هل تعرف كل أنواع أسئلة اللغة الإنجليزية في امتحان الدراسات العليا؟

Thread Content

　　خصائص السؤال: الشكل العام لأسئلة الفراغات في اختبار اللغة الإنجليزية للقبول الجامعي هو كالتالي: يتم تقديم نص قصير متماسك للمتقدمين (يتراوح طوله بين 280 و300 كلمة)، ويقوم المُعدون للأسئلة بحذف كلمة واحدة كل 4 إلى 15 كلمة، بحيث يصبح هناك 20 فراغًا في المجموع. ثم يتم توفير أربعة خيارات لكل فراغ، من بينها ثلاثة خيارات مضللة، ليختار من بينها المتقدمون الإجابة الصحيحة. 　　يهدف هذا النوع من الأسئلة إلى قياس قدرة المتقدمين لاختبارات التدريب على اللغة الإنجليزية على ملء الفراغات بشكل شامل، باستخدام المعرفة النحوية والمفردات التي تعلموها، بالإضافة إلى العلاقات المنطقية في النص. ويُطلب من المتقدمين أن يمتلكوا أساسًا متينًا في المعرفة النحوية ومفردات واسعة، بالإضافة إلى قدرة قوية على القراءة. على الطالب أثناء حل المسائل في هذا القسم أن يستخدم بمرونة كل ما يمتلكه من معرفة باللغة الإنجليزية، وأن يكون قادرًا على دمجها مع بعض. بشكل عام، تهدف أسئلة التكملة إلى اختبار قدرة الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في المواقف العملية وإحساسهم بها. على وجه التحديد، يتم اختبار قدرة المتقدمين على الفهم القرائي وإتقان المفردات ومعرفتهم بالتعبيرات الشائعة في اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى القدرة على استخدام قواعد اللغة بمرونة، وذلك من منظور النص الكلي. لذلك، هناك ثلاثة أنواع رئيسية من الأسئلة:
(أ) أسئلة المفردات: وهي الأكثر شيوعًا، حيث تشكل نسبة تتراوح بين 60% و85%. وتشمل هذه الأسئلة اختبار معاني الكلمات أو العبارات، بالإضافة إلى أسئلة للتمييز بين المفردات المختلفة. تشير أسئلة التمييز بين المفردات في الأساس إلى التمييز بين المرادفات والكلمات المتقاربة، وهذا النوع من الأسئلة صعب إلى حد كبير. تشكل حوالي 15%، وهي في الغالب أسئلة عن البنية النحوية، تختبر استخدام الضمائر والحروف الجر وأدوات ربط الجمل الفرعية وغيرها. يشكل حوالي 15%، ويتعلق بشكل أساسي باختبار كلمات الربط التي تُستخدم لتوضيح العلاقة المنطقية بين الجمل، أو كلمات الانتقال بين الفقرات المختلفة. يجب التركيز في خطوات حل المسائل على فهم الموضوع الرئيسي للنص. عادةً، لا يوجد فراغ في الجملة الأولى من النص، فهي جملة كاملة، وغالبًا ما تكون هذه الجملة هي الجملة الرئيسية للنص (Topic Sentence)، أو جملة تحتوي على كلمات تعبر عن الموضوع. يمكن للطالب استخدام هذه الجملة لفهم الفكرة الأساسية للنص، وبالتالي تأسيس أساس قوي للإجابة على الأسئلة التالية. 　　هنا، أولاً يجب أن نعرف خصائص الجملة الموضوعية باللغة الإنجليزية. يجب أن تتوافر معياران في جملة الموضوع الفعالة: 1. الموضوع: الموضوع أو القضية. يوضح محتوى الفقرة، ويساعد في تحديد نطاق الموضوع. 2. الرأي: يعكس وجهة نظر المؤلف وانطباعاته وموقفه تجاه الموضوع، ويساهم في تحديد نبرة الفقرة. بعد معرفة خصائص الجملة الرئيسية باللغة الإنجليزية، عند قراءة الجملة الأولى في نص الاختبار المكمل، يجب ألا نكتفي بفهم معناها الحرفي باللغة الصينية، بل يجب علينا استخدام هذه الجملة للتنبؤ بالموضوع الرئيسي للنص، من أجل تحديد الاتجاه الصحيح للإجابة على الأسئلة التالية. اقرأ النص بسرعة لفهم الفكرة العامة. بمجرد البدء في حل الأسئلة، يجب أن تتصرف بسرعة استنادًا إلى المعلومات التي حصلت عليها، وتحديد الكلمات الرئيسية لفهم الفكرة العامة للنص. إذا كانت هناك مشكلات فردية، يمكن تجاوزها مؤقتًا أو وضع إجابات أولية لها، ومع قلة المساحة المتبقية في النص، سيصبح معنى النص أكثر وضوحًا. 　　مع النظر إلى الأمام والخلف، والبدء بالأمور السهلة ثم الصعبة، فإن المقالات المختارة لملء الفراغات تكون نصوصًا ذات علاقات منطقية ومعانٍ مترابطة. لذلك، من الطبيعي أن يحدث في النص تكرار للكلمات، أو وجود كلمات ذات معانٍ متشابهة أو متضادة، بالإضافة إلى وجود روابط بين الجمل المختلفة. لذلك، عند حل المسائل يجب الربط بينها وبين كيفية تعلم اللغة الإنجليزية بشكل جيد، والبحث عن الأدلة ذات الصلة مثل الكلمة الأصلية، وضمائر الإشارة، والمرادفات، والكلمات المشابهة، والكلمات الأعلى معنىً، والكلمات الأدنى معنىً، والكلمات الملخصة، وغيرها. لكن نظرًا لأنه من المستحيل علينا قراءة النص مرارًا وتكرارًا أثناء حل الأسئلة، فإنه يجب تنمية القدرة على التقاط المعلومات ذات الصلة وحفظها أثناء حل أسئلة التعبير المكتوب. 　　اقرأ النص كاملاً مرة أخرى، وتحقق جيداً؛ فبما أن اختيار الإجابات يتطلب الانسجام والترابط، فيجب بعد الاختيار الأول مراجعة الإجابات المثيرة للشك أو التي لا تتسم باليقين بناءً على السياق. في هذه المرحلة، يجب إعادة قراءة المقال، وفحصه من الناحية الدلالية والمنطقية للتأكد من عدم وجود مشاكل فيه، وتعديل الإجابات بناءً على السياق. أساليب وحيل حل المسائل 01: عادةً، قد تكون السؤالان الأول والثاني في أسئلة التكملة صعبين نسبيًا. في هذا الوقت، يجب على الطلاب ألا يتسرعوا وألا يخافوا. إنه نمر من ورق، إنه ورق وليس نمرًا؛ يمكن اتخاذ القرار بعد قراءة الفقرة الأولى وحتى النص كاملاً. الحيلة 02: بذل جهدك الخاص للبحث عن ما يُسمى بعلاقات التركيب، خاصة من خلال تبادل الأدوار، للتوصل إلى تركيبات مألوفة في البيئة الصينية وغريبة في البيئة الإنجليزية. ما ظهر من قبل، سيتم اختبارك عليه لاحقًا. 　　الحيلة 03: إذا كانت هناك أي كلمات ذات دلالة بلاغية في الخيارات، فإنها عادةً ما تكون الإجابة الصحيحة. إذا استخدمنا فكرة تبادل الأدوار لفهم نية مُعدِّل الأسئلة، فلن يكون من الصعب الفهم، حيث يمكننا تأكيد الإجابة أو التحقق منها. في الوقت نفسه، يمكن للطلاب أيضًا أن يبحثوا بنشاط ويفكروا في حالات مماثلة غير مذكورة في الأسئلة. النصيحة رقم 04: عند ملء الفراغات في اختبارات القبول الجامعي، يجب تجنب استخدام التركيبات اللغوية باللغة الصينية، وهو ما يُعد أحد أساليب طرح الأسئلة الثلاثة الشائعة، ألا وهو “استخدام اللغة الصينية كبديل”. يجب التفكير في تركيبات اللغة الإنجليزية، وعدم الحفظ الأعمى؛ فلتعلم اللغة الإنجليزية جيدًا يجب الفهم وجمع المعلومات. الحيلة رقم 05: أحد الأساليب الثلاثة الشائعة في وضع الأسئلة، وهو “فصل الزوجين”، أي فصل العناصر المرتبطة ببعضها فيزيائيًا. طريقة حل هذه المشكلة ليست صعبة، وهي البحث عن الجوهر! يجب التخلص من العناصر الزائدة وغير الضرورية، أي ما يُسمى بـ “العصا”. 　　الحيلة رقم 06: انطلاقًا من الكلمات المحددة التي ظهرت في الخيارات، قام الكاتب بدراسة 1080 خيارًا في 16 مجموعة من الأسئلة، ووجد أن هناك حوالي 600 كلمة (عبارة) مختلفة تم اختبارها، مما يعني أن معدل التكرار كان مرتفعًا جدًا. في المرحلة الحاسمة التالية من العد التنازلي الملح، يجب أن نعرف ما يجب على المتقدمين للاختبار فعله، ومن المؤكد أننا قد أتقنا أساسيات ذلك بالفعل. وينطبق الأمر نفسه على القراءة والأسئلة الموضوعية الأخرى. الحيلة رقم 07: بعض كلمات الخيارات ظهرت في التاريخ ثلاث مرات أو أكثر، مثل: about، at، if only، now that، restrict، provided، similar، since، stimulate، unless، what، لكنها لم تظهر قط كإجابة صحيحة، بل كانت مجرد “زينة”. 　　التقنية 08: استخدام هيكل العلاقة الرئيسية-الفرعية. في أسئلة الاستكمال في امتحان الدراسات العليا، يقتصر فحص بنية “الفاعل-الخبر-الصفة” على نوعين فقط: علاقة التعديل وعلاقة العلامة المساواة. إذا كان الطالب يفهم هذه العلاقات ومهارات تقييمها، فيمكنه الحصول على درجات جيدة بسهولة. الحيلة 9: "الهجوم من الأمام والخلف". في أسئلة الإكمال في امتحان الدراسات العليا، غالبًا ما تُقدَّم دلائل واضحة حول كلمات المعنى مثل الأسماء والأفعال والصفات. ففي يوم المعلم، يتم توفير معلومات باللغة الإنجليزية قبل وبعد الفراغ المطلوب ملؤه، لتوجيه الطالب (مثل وجود صفة قبل الاسم، وجملة بعده؛ أو وجود ظرف قبل الصفة، واسم بعدها؛ أو وجود فاعل قبل الفعل، ومفعول به بعده، إلخ). وإذا استطاع الطالب تحديد هذه المعلومات الأساسية، فيمكنه حل السؤال بشكل صحيح تمامًا. 　　الحيلة 10: "التناسق في الموقف". عادةً ما تكون نصوص الفراغات المطلوب ملؤها بعد امتحان الدراسات العليا “مثالية”، حيث يظل موقف الكاتب ثابتًا في جميع أجزاء النص، ويقوم بتوجيه السرد بأكمله من منظور عالٍ. عندما لا تتوفر أدلة محددة لإيجاد إجابات بعض الأسئلة، يمكن الحكم على الإجابة من خلال موقف المؤلف. لقد أصبح ذلك شائعًا في السنوات الأخيرة، خاصة في الأسئلة في البداية، فلا داعي للخوف عند مواجهتها. التقنية 11: بنية of. في أسئلة الاستكمال في امتحان الدراسات العليا، يقتصر استخدام كلمة “Of” على ثلاث حالات فقط: العلاقة الأساسية المتعلقة بالانتماء؛ تحويل الأسماء المجردة إلى صيغتها الصفية؛ وينطبق الأمر نفسه على العلاقة بين الفعل والمفعول به في الكتابة. إذا فهم الطالب هذه العلاقات الثلاث وأتقن مهارات تحديد هذه العلاقات، فيمكنه الحصول على درجات جيدة بسهولة. 　　الخدعة 12: خصائص الخيارات. الخياران المترادفان تمامًا كلاهما خاطئ: درجة 11%، أي 1.1 نقطة؛ أما الخيارات المترادفة نسبيًا، فهي تعادل تقريبًا الخيارات الصحيحة، وهذا هو جوهر السؤال أو نقطة التركيز فيه، والفرق الدقيق يكمن في نقاط الاختبار المتعلقة بيوم المعلم باللغة الإنجليزية؛ اختيار واحد من بين اثنين، حيث يجب أن يكون أحدهما صحيحًا: درجة 18%، أي 1.8 نقطة. يجب على الجميع التفكير بجدية. أما ما يسمى بالخيارات المتعاكسة، فمن الناحية النظرية يجب أن يكون اختيارًا بين خيارين، لكن هناك حالات استثنائية في الواقع، لذا يرجى الانتباه. الحيلة 13: عند ظهور كلمات خيارات غريبة، يجب الانتباه إلى مبدأين: اختر الكلمات الأبسط، وتجنب الكلمات الغريبة أو النادرة. يرجى التخمين: support cry plea wish. يجب أن يكون اختيارًا.