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Dieser Beitrag wurde zuletzt von „Glücklich, dass es dich gibt“ am 09.03.2016 um 09:49 bearbeitet. Die Einstellung des Menschen sowie sein geistiger und psychischer Zustand haben einen großen Einfluss auf das Verständnis des Gelesenen. Wenn der Geisteszustand gut ist und man in guter Stimmung ist, kann man sofort in die Rolle des Lesers hineinschlüpfen und intensiv lesen, um so schnell und genau Antworten zu finden. Umgekehrt gilt das genauso. Um im Shanghai English Corner gute Leistungen in der Lesekompetenz zu erbringen, sollten folgende Punkte berücksichtigt werden: Zunächst sollten die Prüflinge keine Angst vor der Hochschulaufnahmeprüfung haben, sondern ihre Einstellung anpassen und die Prüfung mit Gelassenheit angehen. Zunächst sollten die Prüflinge keine Angst vor der Hochschulzugangsprüfung haben, sondern darauf achten, ihre Einstellung zu regulieren und die Prüfung mit Gelassenheit zu bestehen. Zweitens müssen die Prüflinge auf ihre Strategie achten. Wenn sie nicht konzentriert sein können, sollten sie die Aufgaben zum Verständnis von Texten vorerst beiseitelegen und stattdessen erst die anderen Aufgaben bearbeiten. Oder sie können einfach den Stift niederlegen, die Augen schließen und sich kurz ausruhen. Wenn ihr Kopf wieder klar ist, können sie dann nach ihren eigenen Methoden methodisch und konzentriert die Texte lesen, um die Aufgaben zum Verständnis der Texte erfolgreich zu lösen. Nochmals: Achten Sie besonders auf die Erholung vor der Prüfung. Vermeiden Sie es, erst in letzter Minute zu lernen, anstatt regelmäßig Zeit dafür einzuplanen. Zuerst der Titel, dann der Text – in den Hochschulzugangsprüfungen sind Titel und Text miteinander verbunden. Die Fragen und Optionen am Ende eines Lesetextes zeigen an, welche Anforderungen gestellt werden. Deshalb sollten die Prüflinge bei der Beantwortung der Lesefrage zunächst den Aufgabentext genau prüfen, um herauszufinden, welche Fragen sich auf Fakten oder Details beziehen und welche wiederum auf Schlussfolgerungen oder logisches Denken abzielen. Das bedeutet, dass die Prüflinge zunächst verstehen müssen, welche Fragen beantwortet werden sollen. Anschließend sollten sie mit diesen Fragen den Text lesen, um schnell die relevanten Informationen dazu zu finden. Wenn das Lesen mit einem klaren Ziel und gezielt erfolgt, **kürzt sich die Lesezeit und die Genauigkeit des Verstehens verbessert sich. Nach gesundem Menschenverstand lesen geübte Prüflinge vor dem Lesen des Kurztextes zunächst die Fragen und Antwortmöglichkeiten am Ende des Textes. Gleichzeitig sollten sie auf der Grundlage unseres Wissens in Politik, Wirtschaft, Kultur, Bildung, **, Geschichte, Geografie, Physik, Chemie, Biologie sowie aufgrund von Erfahrungen aus dem Alltag und gesundem Menschenverstand die Antwortmöglichkeiten beurteilen und Schlussfolgerungen ziehen. So können die weniger wahrscheinlichen Optionen ausgeschlossen werden, wodurch der Auswahlkreis eingegrenzt wird. Dadurch wird nicht nur die Genauigkeit der Antworten erhöht, sondern auch die Geschwindigkeit beim Beantworten der Fragen. Die Lesegeschwindigkeit sollte im Rahmen des Verständnisses des Gelesenen angemessen variiert werden. Die Schüler müssen zwei falsche Annahmen loswerden: Erstens die Annahme, dass eine zu hohe Lesegeschwindigkeit das Verständnis beeinträchtigt; zweitens die Annahme, dass man den gesamten Text nur dann verstehen kann, wenn man jedes unbekannte Wort versteht. Aufgrund dieser beiden Erkenntnisse lesen englischsprachige Prüflinge einen kurzen Text stets sorgfältig, Wort für Wort, in der Hoffnung, den gesamten Inhalt zu verstehen. Tatsächlich handelt es sich bei der Leseteilprüfung im Hochschulzugangstest um eine informationsbasierte Lesearbeit. Die Prüflinge müssen lernen, vom Gesamtkontext aus zu lesen, indem sie Skimming (Schnelllesen) oder Scanning (Übersichtliches Lesen) anwenden, die Verbindungen zwischen den Abschnitten herstellen, eine umfassende Analyse durchführen, das Ganze verstehen, den Kern des Textes erfassen und alles miteinander in Einklang bringen. Andererseits sollte der Prüfling, wenn er Informationen zum Problem gefunden hat, seine Lesegeschwindigkeit bei den Informationen verlangsamen und diese Wort für Wort sowie Satz für Satz lesen, um so eine genaue Verständnis der Informationen zu erreichen. Wählen Sie das Skimming – bei dieser Methode lesen die Teilnehmer nachdem sie die Fragen und Antwortmöglichkeiten zu dem kurzen Text gelesen haben, den gesamten Text nur noch schnell durch. Markieren Sie beim Überfliegen die mit der Frage verbundenen Wörter, Phrasen und Sätze. Bei einfachen Fragen, die auf Fakten oder Details beruhen, kann man direkt die richtige Antwort auswählen. Bei inferenziellen Fragen wird erst nach dem Lesen des Artikels weiter geforscht. Manchmal müssen die Prüflinge nur die Sätze und Absätze lesen, die mit der Frage zusammenhängen. Die Sätze und Absätze, die nichts mit der Frage zu tun haben, können ignoriert werden, um Zeit zu sparen. Durch das Überspringen von Textabschnitten können Kandidaten, die Schwierigkeiten haben, bei Fragen, die eine Zusammenfassung oder logische Schlussfolgerungen erfordern – also indirekte und komplexe Fragen – den gesamten Text nicht noch einmal durchlesen müssen. Stattdessen genügt es, die in der ersten Lektüre markierten relevanten Wörter und Sätze einfach zu überspringen. Kandidaten können die „Von-oben-nach-unten-Methode“ anwenden – von den entsprechenden Sätzen oder Abschnitten zum Fragestück – oder die „Von-unten-nach-oben-Methode“ – vom Fragestück zu den entsprechenden Sätzen oder Abschnitten. Dabei überspringen sie die relevanten Sätze und Abschnitte und analysieren, vergleichen, synthetisieren und fassen diese zusammen, um so die richtige Antwort zu finden. Wiederholte Überprüfung: Nachdem der Kandidat die Aufgaben zur Textverständnisprüfung beendet hat, sollte er den Text noch einmal sorgfältig durchlesen und die gewählten Antworten überprüfen sowie bestätigen. Einerseits müssen die Prüflinge die Fakten und Details gründlich analysieren und zusammenfassen – ohne voreilige Schlussfolgerungen zu ziehen. Andererseits sollten sie die Artikel tiefgehend analysieren, um ihre tieferen Bedeutungen zu erkennen – anstatt sich von der Oberflächenbedeutung täuschen zu lassen. Drittens müssen die Prüflinge sich stets an den Fakten und Details des Artikels halten. Sie dürfen keine subjektiven Annahmen anstelle der Fakten verwenden, noch ihre eigenen Ansichten anstelle der Ansichten des Autors vorbringen. Bei einzelnen schwierigen Fragen, bei denen man sich nicht sicher ist und keine Zeit zum genauen Untersuchen vorhanden ist, sollte man aufgrund des ersten Eindrucks schnell eine Entscheidung treffen – es dürfen keine Unklarheiten bestehen.