Please ask someone who is good at Russian to take a look at how to translate this sentence

One could quote a line from Zhao Benshan’s sketch at the 2009 Spring Festival Gala: Life is so short; in the blink of an eye, a day passes, and before one knows it, a whole life has gone by. Right, OP? Hah------ Changes in the human world happen in the span of a day or two

My entire life changed in one night, or rather, in one morning

I agree with what was said on the second floor; it should be said that a person’s life consists only of days and nights.

Literally, it seems to should be translated as: the entire life changes in just one night, or more precisely, in just one morning. But it doesn’t seem like it should be translated this way. Let’s take a look at the original text. Моя русского языка и литературы в МОУ «Большекатрасьская СОШ» 23 года. основания этой школы, с1983 года, после окончания ЧГПИ им. И.Я.Яковлева. За годы работы изучено много методической литературы, познакомилась с опытом работы других учителей. Задача моя, как и укаждого учителя, одна – добиться прочных знаний учащихся. И чтобы был результат, стараешься искать все новое и новое. формы занятий, придавать им практическую направленность. уроки-семинары, диспуты, позволяющие активизировать школьников, учить их добывать знания, трудиться самостоятельно. детям, прежде всего уроки жизни. В свое время ленинградский учитель Ильин писал о своих уроках, о своей методике. могу, опираясь на какой-то литературный эпизод, уйти в современную жизнь. Кстати, учащимся больше нравятся такие беседы. моей практике. быть из программы разных классов. мало». И.С.Тургенев «Ася», М.Ю.Лермонтов «Мцыри», Л.Н.Толстой «После бала». Казалось бы, совершенно разные произведения, но и в них можно найти общее. Миг – конечно, это очень мало. сделать в одно мгновение? Чихнуть? зависит целая жизнь. слова И.С.Тургенева должны заставить задуматься моих учащихся. считает, что он жил всего лишь три дня, и они для него – жизнь. сравнению с человеческой жизнью - это миг. почувствовать радость жизни, чтобы оставить после себя что-то хорошее, доброе, чтобы помнили тебя. в одно мгновение изменил свое отношение к человеку и разлюбил ту, которая казалась когда-то Вот так, одно мгновение – и вы создали о себе определенное впечатление. сопоставлять, проводить параллели, рассуждать, доказывать свои мысли – то есть развиваются те навыки и умения, которые необходимы учащимся для написания рецензии на ЕГЭ. эти уроки – это уроки жизни. Поэтому завершаются такие уроки ненавязчивыми наставлениями: не руби сплеча, как бы ни было трудно, плохо. поднять руку на человека и провести лучшие годы в тюрьме. потерял жизнь…) жизнь. поколения. произведений мыс учащимися ведем и на классных часах. Солоухина «Мститель» присутствовали и родители. рассуждали о мести. отношение к мести. Они говорят, что мщение не может быть методом решения проблем. Учащиеся объясняют значение афоризма: «Начинаешь мстить – вырой две могилы» и приходят к следующему выводу: нужно уметь прощать. прощение – этому тоже нужно учить. скребут на душе кошки, хочется облегчить свою душу, попросить прощение?» Очень приятно, что дети откликаются, они просят прощение у самых близких друзей и подруг и прощают. читаем следующий афоризм: « Только боги умеют прощать». сумевший простить. прекрасно. анализа и анализа изобразительных средств, а главное для воспитания. Учащиеся пятого класса в этом стихотворении легко находят антонимы, выписывают в два столбика и делают вывод – в стихотворении используется противопоставление – антитеза. читателю: в нашем мире есть и добро, и зло. по-доброму, только любя. подобно девочке-снежинке, Бросьте в них прощения цветы. В этом стихотворении мы снова возвращаемся к теме прощения. случаи, когда им делали плохо и приходилось прощать. своей жизни. когда она попросила у нее прощение, ей стало так хорошо. простить, но так же хорошо, когда тебе прощают. детей нужно учить жить. такое плохо, я уверена, результат будет. Капля камень точит. времена воспитывает положительные нравственные ценности, некоторые из них в поколениях меняются. Но любовь и преданность Родине у русских неизменна. «тихую любовь кродине» сегодня главная миссия учителя литературы. не лучшие времена, но причин гордиться свей Родиной у нас не меньше. воспитывать в наших детях со школьной скамьи. процветания своей Родины будет только тот, кто горячо ее любит. створчеством того или иного писателя. Сила их воздействия на учащихся огромна. очень хорошо запомнили Марину Цветаеву: и те, кто участвовал в композиции, и те, кто был зрителем. на ее стихи, прослушивание песен – все это создает определенную атмосферу и воздействует на учащихся. Литературный монтаж по стихотворениям поэтов, не вернувшихся с войны, был поставлен перед участниками военных событий в Афганистане. Защитников Отечества, где моя ученица Мочалова Марина неоднократно занимала I места. время уроки оживили творческие проекты. исследованием текста. которого связана с этим проектом. Материал также при использовании творческих проектов запоминается учащимися лучше, и урок для них проходит интереснее. Н.А.Некрасова «Железная дорога»), удачно, на мой взгляд, был использован творческий проект на тему: « Роль изобразительных средств в раскрытии идейного содержания стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». материалам – «Урок русской литературы»). созданный учащимися X класса, - «Вечные ценности». Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». теории Раскольникова. районном фестивале Exelsior и заняла I место. более интересным, эффективным. рецензиям. ЕГЭ получают максимальное количество баллов по рецензиям (задание С). рецензий провожу поэтапно. теорией, связанной с данной темой: элементы текста, абзац, связь предложений в тексте и т.д. Второй блок – «Изобразительно-выразительные средства языка». блок – средств и стилистических фигур достаточно много, изучаем теорию, учимся находить их в тексте, определяем их роль в предложении и учимся красиво выражать свои мысли об изобразительных средствах. Третий блок: «Тема и идея текста». излагать свои мысли. Здесь же говорим о микротемах. объемный блок. этому методу я уже работаю не первый год, материал у меня собран, приготовлены папки и есть результат. новый текст. полностью проговаривается, притом в нескольких вариантах, красивые фразы записываются (некоторые под диктовку, некоторые - ученики записывают сами). ждет требования учителя записать ту или иную фразу, он это делает сам – значит, он имеет вкус к красивой фразе. Очень приятно видеть это в своих учениках. в развитии ребенка. индивидуальное своеобразие. Просто дети приучаются не верить себе. освободить творческие силы в человеке. – это развитие способностей, творческой самостоятельности каждого ученика. С литературой связана и моя внеклассная работа. мероприятие, на каждый праздник. Неоднократно Мочалова Марина становилась лауреатом районных конкурсов чтецов. олимпиадах по русской литературе. В 2005 году ученица * класса Чернова Елена заняла II место на районной олимпиаде по литературе. Урок литературы в современной школе… Каким он должен быть? Триединство целей ( обучающая, развивающая, воспитывающая) – обязательный компонент любого урока, урока литературы в том числе. вносит свои коррективы в методику преподавания. учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. такое понятие, как компьютерные технологии. Это во многом облегчает использование компьютера на уроке. эмоциональное слово никогда не заменить машине, и нисколько нецелесообразно целый урок строить на работе с компьютером. разнообразным, преследовать разные цели – ознакомление с наиболее интересными фактами биографии писателя, совершение заочных экскурсий по местам, связанным с жизнью и деятельностью поэта или писателя, видеопросмотр фрагментов кинофильмов, прослушивание мастеров художественного слова, их исполнения отрывков из произведений. компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели. это в очень интересных формах. образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. определенными блоками. слайды: I слайд: теория, все правила на данную тему (например, «Правописание Н и НН в разных частях речи»). III слайд: примеры на второе правило для устного и письменного анализа. На каждое правило - слайд с примерами для устного и письменного анализа. напишет ученик, тем лучше запомнит он это правило. VII. слайд: «Проверь себя» (ответы) VIIIслайд: зачет по теме. очень удобно, работу можно организовать очень быстро, в любой момент можно вернуться к любому слайду, можно организовать и самопроверку, и взаимопроверку. создание слайдов – работа очень трудоемкая, но она окупается сполна, тем более диски можно использовать не только на одном уроке и не только в одном классе. формы работы для более эффективного запоминания правил, терминов. На практике я вижу: чем больше повторяешь, тем лучше запоминается. блоками позволяет возвращаться часто к одному и тому же правилу. На каждом уроке русского языка повторяются разные правила на примерах – своеобразная пятиминутка. стел…щий, кле…щий. 2. Кле…вший, се…вший, чу…вший. 3. Засе…нный, закле…нный, застрел…нный. Всего 9 слов. Правописание каждого слова объясняется и записывается. правила, но это правила, в которых учащиеся часто путаются. другие слова. Например. Поставь пропущенные буквы и объясни. слыш…щий. 2. Ве…вший, леле…вший, закле…вший. 3. Зате…нный, расстрел…нный, раскле…нный. Повторяются те же правила, объясняется каждое слово и каждый раз проговаривается правило. следующем уроке 9 слов на эти 3 правила даются уже для самостоятельной работы (проверяется усвоение этих правил). правила, но через несколько уроков нужно снова вернуться к этим же слайдам: повторить примеры устно – по ответам учащихся учитель поймет: нужно еще раз повторять или же идти дальше. дети говорят, что они пишут по интуиции, и у них все получается без ошибок. Такие слова должны им доказать, что без знания правил безошибочно написать их невозможно. ученик очень хорошо должен знать, для чего ему это нужно. глаголов: есть глаголы I спряжения и II спряжения, а для чего оно нужно, это спряжение? А ведь, начиная изучать спряжение глагола, можно детей озадачить: Какая буква пропущена в словах: кле…шь, се…шь, стел…шь? спряжения, пиши букву Е, если глагол II спряжения, пиши букву И. правил. закреплять изученное, вырабатывать скорость. Диктуется предложение, а затем диктуются вопросы к данному предложению (вопросы по самым разным темам). Например. Дается следующее предложение. чтобы внушить человеку ощущение красоты и сказать ему, как он должен быть счастлив своей 1. Сколько в предложении грамматических основ? 2. 3. Какой в этом предложении тип подчинения придаточных? 4. Перечислите виды односоставных предложений 5. Какой частью речи является в предложении слово вокруг? 6. Выпишите из 7. Выпишите краткие прилагательные. 8. Определите тип связи в словосочетании СВОЕЙ СУДЬБОЙ 9. Определите тип связи в словосочетании ВОКРУГ СУЩЕСТВОВАЛО. 10. Выпишите существительные, в которых все согласные твердые. могут иметь несколько ответов или не иметь ни одного. 3. Последовательное. 4. Безличное, безличное. 5. Наречие. 6. Все. 7. Должен, счастлив. 8. Согласование. 9. Примыкание. 10. Красоты. Приучаю учащихся к тому, чтобы при работе соблюдалась абсолютная тишина. конечно, переговариваться. Вопросы читаются быстро (2 раза). требованиям, такая работа им очень нравится, тем более, когда перед началом работы им говоришь: « А теперь проверим, насколько мы готовы к ЕГЭ». немного времени, но очень удобный и, мне кажется, очень эффективный: он позволяет повторить самые разные темы (давно изученные тоже), вырабатывать скорость, ученики делают выводы о своем уровне знаний, определяют для себя, какие пробелы у них имеются. самими же учащимися (взаимопроверка), и объяснить непонятное можно сразу же. Ответы может зачитывать сам учитель, можно также проектировать на экран. часто, учащиеся задания выполняют быстро, и времени уходит немного. практикую, уже начиная с5 класса. помощью этих заданий проверить и теорию. каком разряде местоимений одно местоимение? 2. Какие местоимения не имеют именительного падежа? 3. К какому разряду относятся местоимения НЕКОГО, НЕЧЕГО? 4. К какому разряду относятся местоимения НЕКТО, НЕЧТО? 5.Запишите начальную форму местоимения НИ С КЕМ? 6. 7. Какого рода местоимение КТО? 8. Какогорода местоимение ЧТО? 9. Какие местоимения не склоняются? Себя, некого, нечего. 3. Отрицательные. 4. Неопределенные. 5. Никто. 6. Притяжательное. 7. Мужского. 8. Среднего. 9. Некто, нечто. проверкой и выставлением оценок (взаимопроверка). них собран материал для выполнения самостоятельных работ по разным темам, также тестовый материал. являются игры. четвертое лишнее», «Кто лучше знает?» и т.д. работах свои наблюдения и впечатления, оградить их от соблазна списывания с книг, я часто даю задание написать сочинение-миниатюру. «Звездопад» и т.д. Вот одно из таких сочинений. Вера. И каждое слово – это целый мир и самые разные ассоциации. мне. ходить в церковь, но нужно верить во что-то самое чистое и светлое, высокое и справедливое. Вера – в свою мечту, ведь без нее нет смысла жизни. Верить и идти к ней, чтобы она осуществилась. А еще, наверное, вера в хорошее. Когда тебе плохо, верь в лучшее, пройдет черная полоса, начнется светлая, придет твой день. Вера даст тебе силы жить, творить, любить. участие в работе районного методического объединения учителей русского языка и литературы. Выступаю с докладами, активно обсуждаю другие выступления. Также активно участвую в проводимых объединением мероприятиях. русского языка и литературы, который прошел 18.03.97г. литературы в Тренькасинской СОШ, который прошел в 2002 году. году, также заняла I место. В 2002 году участвовала в районном конкурсе «Учитель года» и завоевала I место. В этом же году участвовала на республиканском конкурсе «Учитель года». Стала призером данного конкурса. конкурса «Учитель года – 2002». объединения учителей русского языка и литературы. Большекатрасьская СОШ, Карачуринская ОШ, Синьял-Покровская СОШ. Занятия проводим поочередно в каждой школе. затем проводятся уроки по данной теме. школе была рассмотрена тема: «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы». данной теме был прослушан урок Матвеевой З.В. русского языка. применение творческих проектов на уроке русской литературы. межшкольные конкурсы между учениками: КВНы, олимпиада. В 2003году на КВНе по русскому 2004 году на олимпиаде по литературе, проведенной в Карачуринской ОШ, мои ученики заняли I место. в качестве классных руководителей и учителей русского языка студенты ЧГУ и ЧГПУ имени И.Я. Яковлева. This post was last edited by ljfdd2002 on 2009-2-17 11:39 ]