En la formación del carácter de los niños, lo importante están los detalles

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La última edición de este mensaje fue realizada por cflt111 el 11-1-2016 a las 18:49.
Escenario 1: Consuelo mediante la transferencia de responsabilidades.
“Cariño, no llores. Mira cómo mamá castiga a esta silla malvada que causó que nuestro bebé se cayera”. ”Durante las entrevistas, los periodistas suelen presenciar escenas como esta: un bebé que aún está aprendiendo a caminar se tropieza con una silla pequeña que hay en casa. La madre joven corre rápidamente hacia él, lo abraza y lo consuela con cariño. Al mismo tiempo, golpea la silla para castigarla. El bebé, que antes lloraba, termina riendo gracias a eso. 　　Análisis: Los niños pequeños piensan de manera animista; creen que muchas cosas son como las personas, que tienen pensamientos, sentimientos y comportamientos propios de los humanos. Consideran que las cosas inanimadas también son vivas: por ejemplo, creen que las piedras pueden hablar o que los animales viven como las personas. Por lo tanto, antes de que el niño cumpla un año de edad, es adecuado consolarlo con frases como “silla mala y traviesa”, ya que esto se ajusta a las características de su pensamiento animista. Con el paso del tiempo, los niños desarrollan un modo de pensar basado en la inercia; al crecer, tienden a ser quejicosos, a no saber asumir responsabilidades y a evadirlas. 　　Escenario dos: Críticas simples y casuales. Una maestra dijo que una niña de su clase, durante las clases de arte, siempre miraba primero lo que dibujaban los demás antes de empezar a dibujar ella también. Si se trata de una creación libre, a menudo deja de dibujar a mitad del proceso. La maestra le preguntó por qué. Ella, con timidez, primero preguntó a la maestra: “¿He dibujado mal?”. Solo después de recibir una respuesta afirmativa se atrevió a seguir dibujando. 　　Después de que la maestra realizó una visita a casa, se supo que esto era un hábito que la niña había adquirido al escuchar constantemente las reprimendas involuntarias de sus padres. Por ejemplo, si se rompe un tazón por accidente o se arruina un libro, seguidamente vienen los gritos y reproches de los padres. 　　Análisis: Muchos de los comportamientos considerados traviesos por los padres son, en realidad, una forma en que los niños exploran el mundo. Esta forma de exploración es diferente a la de los adultos. Y cuando esta diferencia es criticada o rechazada por los adultos, el instinto natural de exploración del niño se ve suprimido. Por lo tanto, en el caso de los niños menores de 6 años, sin importar cuán travieso parezca su comportamiento a los adultos, estos deben enseñarles a explorar las razones detrás de él, en lugar de rechazarlo fácilmente. De lo contrario, es fácil que los niños se vuelvan tímidos y carezcan de confianza en sí mismos, al igual que esa niña que aprende a dibujar. Se quedan atrapados en el modo de pensar de los adultos, sin atreverse a explorar ni a ser diferentes. Esto es muy perjudicial para el desarrollo del pensamiento divergente en los niños. 　　Escenario tres: Conceptos educativos no unificados. “Con los abuelos como protección, los niños aprenden desde pequeños a leer las situaciones.” ”La señora Li y su esposo, que viven en el casco antiguo, son muy estrictos con su hijo de 3 años. En cambio, los abuelos que viven con ellos adoran mucho a su nieto. En los días normales, cuando veo que mi nieto comete un error, siempre me apresuro a defenderlo; no soporto ver que sea criticado, ni siquiera un poco. Cada vez que la pareja comienza a educar al niño, este grita “abuelo, abuela” en busca de protección. 　　Análisis: La falta de consenso en las concepciones sobre la educación familiar genera una ausencia de principios unificados en el hogar, lo que hace que los niños no tengan reglas que seguir. Por otro lado, los niños que están acostumbrados a usar a los ancianos como escudo, aprenden desde muy temprano a leer las expresiones de los demás; en cuanto se dan cuenta de que la situación no es favorable, buscan las condiciones que les sean más beneficiosas. A largo plazo, esto fomentará en los niños el desarrollo de un carácter poco sincero, egocéntrico y que no toma en consideración el interés público. 　　Escena cuatro: Compartir de forma falsa. “Los niños son muy mandones; ya sea en casa o en la escuela, no permiten que nadie toque sus cosas”. La madre estaba confundida; cuando era niña y enseñaba a los demás niños, solía decirles que debían compartir lo que comían con los demás. Cada vez que los adultos se lo piden, los niños aprenden a compartir las cosas con los demás. Aunque en la mayoría de los casos es solo una broma, lo que se lleva a la boca suele devolverse al niño. Pero al cultivar esas cualidades desde tan temprana edad, lo lógico sería que el niño no desarrollara un carácter tan dominante y egoísta. La madre está muy perpleja por esto. 　　Análisis: Compartir es una excelente cualidad humana, pero para enseñar a los niños a compartir, no basta con limitarse a acciones superficiales. Cuando los niños están dispuestos a entregarte algo, los padres deben aceptarlo. De esta manera, los niños podrán comprender qué es el verdadero compartir y experimentar la alegría que eso conlleva. Si los adultos son muy falsos, los niños también aprenderán a ser falsos. Por lo tanto, al enseñar a los niños a compartir, no basta con quedarse en lo superficial; es necesario guiarlos para que comprendan qué es el compartir y qué cosas se pueden compartir.