Güvenlik eğitimi çocukluktan itibaren başlamalıdır (Yabancı ilkokullardaki güvenlik eğitiminin ülkemize olan katkısı)

Thread Content

Çocuk, ebeveynlerin gözünde, tomurcuklanmak üzere olan bir çiçektir； Öğretmenlerin gözünde, uçmaya hazır yavru kartallardırlar; çocukların güvenliği hepimizin kalbini ilgilendirir. Okul öğrencilerinin güvenlik eğitimine önem vermek, derin etkilere sahiptir. İlkokul öğrencileri **umuttur, vatanın geleceğidir; onların şekillendirilebilirliği ve geliştirilebilirliği çok yüksektir. “Bir öğrenciyi eğitmek, bir aileyi etkiler ve tüm toplumu şekillendirir.” On yılda ağaç yetişir, yüz yılda insan. Okullarda güvenlik eğitimi her küçük detaydan başlayarak yürütülmelidir; öğrencilerin küçük yaşlardan itibaren güvenlik bilgisi eğitimi alması ve ilkokul öğrencilerinde güvenlik bilinci oluşturulması gerekmektedir. Bu nedenle, ilkokullarda verilen güvenlik eğitimi ulusal bir meseledir. Ancak, 2008 yılında Eğitim Bakanlığı, Kamu Güvenliği Bakanlığı, Çin Çocuk ve Gençlik Haberleşme ve Yayıncılık Genel Kurumu gibi kurumların Pekin, Tianjin, Şanghay gibi 10 eyalet ve şehirde yaptığı araştırmalara göre, her yıl ülke genelinde yaklaşık 10 bin ilkokul öğrencisi anormal şekilde hayatını kaybetmekte olup, bunların %80’i güvenlik bilincinin yetersiz olması ve kendini koruma yeteneğinin zayıf olmasından kaynaklanmaktadır. Toplumun gelişmesiyle birlikte çeşitli yeni durumlar, değişiklikler ve çelişkiler sürekli ortaya çıkmakta; ilkokul öğrencilerinin güvenliğini etkileyen faktörler giderek daha karmaşık hale gelmekte ve okulların güvenliği ile istikrarı üzerinde benzeri görülmemiş bir baskı yaratmaktadır. Bu nedenle, ilkokul öğrencilerinin güvenlik eğitimini güçlendirmek ve onların güvenlik bilincini geliştirmek, önümüzdeki önemli bir konudur. Amerika Birleşik Devletleri, Japonya gibi bazı gelişmiş ülkeler, ilkokul öğrencilerine yönelik güvenlik eğitimini güvenliğin temel unsurlarından biri olarak görüyor; hem içerik hem de biçim açısından oldukça belirgin özelliklere sahiptirler. Bu durum, ülkemizin ilkokul öğrencilerine yönelik güvenlik eğitimini güçlendirmesi açısından önemli bir örnek teşkil etmektedir. I. Amerika Birleşik Devletleri: Okulların toplumsal güçlerle birleşmesi 1983 yılında, kaybolan bir çocuğu anmak amacıyla Amerika Birleşik Devletleri **25 Mayıs’ı “Kayıp Çocuklar Günü” olarak ilan etti ve halka “Çocukların güvenliği ulusal bir önceliktir” mesajını verdi. O günden sonra, her yıl 25 Mayıs Amerikalılar için Çocuk Güvenliği Eğitimi Günü olarak kutlanmaktadır. Amerika Birleşik Devletleri, okulların güvenliğini sağlamanın sistemsel bir süreç olduğuna inanmaktadır. Bu nedenle ABD, okulların eğitim yönetim birimleri, kamu güvenlik ve adliye organları, toplum kuruluşları, öğrenci velileri gibi çeşitli taraflardan çaba ve destek alabilmesini sağlayacak önlemler aldı ve diğer toplumsal güçlerle birlikte hareket etmeye odaklandı. Amerika Birleşik Devletleri’nin çeşitli eyaletlerindeki birçok şehirde yıl boyunca yürütülen güvenlik eğitimi programına “Safty Town” (Güvenli Kasaba) denir. Bu program, ilkokullar, polis teşkilatları, itfaiye teşkilatları ve elektrik ve hayvan yönetimi gibi kamu hizmetleri departmanları tarafından birlikte düzenlenir ve her dönemi 5 gün sürer. Yazlık Safty Town kampı esas olarak anaokulu ve birinci sınıf çocuklarına yöneliktir. Kampına katılan çocuklar, bu yaz kampında bisiklet kullanımı güvenliği, yangın güvenliği, kask kullanımı, araç içi çocuk koltuklarının kullanımı, su kenarlarında güvenlik, otobüs güvenliği, yaya güvenliği, elektrik güvenliği, tren güvenliği, zehirler hakkında bilgi, hayvan ve kişisel güvenlik konuları ile 911’in doğru kullanımını öğrenirler. İlkokul öğrencilerinin başlıca bulundukları yer olan okullarda güvenlik eğitimi de elbette çok önemlidir. Amerika Birleşik Devletleri, okullardan düzenli yangın tatbikatları, kampüs kapatma tatbikatları ve kötü hava koşulları tatbikatları yapmalarını talep eder. Dönem sona ermek üzereyken okul, öğrencilere bir anket yapar; okulda ne kadar güvende hissettiklerini, hangi yerleri/olguları “güvensiz alanlar” olarak gördüklerini sorar ve aynı zamanda okulun onlardan beklediği güvenlik standartlarını anlayıp anlamadıklarını ölçer. II. Japonya: Güvenlik eğitimi ilkokulun her aşamasına entegre ediliyor. Japonya’da okul eğitimi esas olarak dersler, ahlak dersleri ve özel etkinlikler gibi alanları kapsar. Bu dersler arasında beden eğitimi ve sağlık dersleri, güvenlik eğitiminin uygulandığı temel derslerdir ve bu da Japonya’nın güvenlik eğitimi konusundaki önemli bir özelliğidir. Buradaki beden eğitimi dersleri, geleneksel anlamda sadece spor bilgilerinin öğretildiği dersler değildir; aynı zamanda güvenlik ve sağlık gibi önemli konuları da kapsar. İlkokul aşamasında, beden eğitimi ve sağlık derslerindeki güvenlik konularının öğretiminde odak noktası “yaralanmaların önlenmesidir”. Her sınıfta uygulanan somut içerikler farklılık gösterir; örneğin, üçüncü ve dördüncü sınıflarda eğitim esas olarak “günlük yaşam ve güvenlik” etrafında şekillenir ve bunlar arasında günlük yaşam alışkanlıkları, kişisel temizlik ve hijyen, vücudun gelişimi ile beslenme güvenliği yer alır. Spor sağlığı derslerinin yanı sıra, Japon okulları diğer derslerin öğretimi, ahlak dersleri ve kapsamlı eğitim* süreçlerinde de güvenlik bilgisi ve becerileri konusunda eğitim vermek için her fırsatı değerlendirmektedir. Uygulamada, her dersin eğitim içeriği ve özelliklerine göre öğrencilere bireysel yaklaşım sergilenir. Örneğin, ahlak dersleri, bireyin kendi hayatına ve başkalarının hayatlarına saygı duyma tutumunun geliştirilmesine, kurallara uyma, birbirine yardım etme, karşılıklı sevgi gösterme ruhunun ve toplumsal ahlak bilincinin kazandırılmasına odaklanır ； Kapsamlı eğitimde* zaman, her okulun gerçek durumuna göre güvenlikle ilgili konular belirlenerek veya gerçekleşmiş olaylardan yararlanılarak güvenlik eğitimi verilir ； Uygulamalı veya deneysel derslerde, güvenlikle ilgili kıyafetler, davranışlar, araçlar vb. konularda somut rehberlik sağlanır; özellikle doğa bilimleri alanındaki ve güvenlikle daha yakından ilişkili olan derslerde ise daha sıkı ve ayrıntılı bir rehberlik verilmesine özen gösterilir. Japonya’daki okullar, güvenlik eğitimi vermek için sınıf toplantılarını temel bir platform olarak kullanmaktadır. Her hafta düzenlenen sınıf toplantıları, öğrencilerin gerçek hayattaki tutumlarını geliştirmeleri, bilgi ve becerilerini yeteneklere dönüştürmeleri ve kendi kendine öğrenme yetenekleri kazanmaları için mükemmel fırsatlar sunar. Bu nedenle sınıf toplantılarında öğretmenler, yaşam güvenliği, trafik güvenliği, afet anlarında alınacak güvenlik önlemleri, hayata saygı, çevre sorunları gibi konular etrafında temalar belirleyerek öğrencilerle sohbet ve tartışmalar yapar ve çeşitli şekillerde güvenlik rehberliği sağlar. Okulların düzenlediği spor etkinlikleri, trafik güvenliği seminerleri, afet önleme eğitimleri, bahar gezileri gibi rutin etkinlikler de güvenlik konusunda rehberlik sağlamak için iyi fırsatlardır. Okul, bu tür grup etkinlikleri aracılığıyla güvenlik konusunda rehberlik sağlar; ayrıca öğrencilerin bizzat pratik yapmalarını ve yangın, deprem veya şüpheli kişilerin okula sızması gibi acil durumlarda alınacak önlemleri deneyimlemelerini sağlamak için sık sık trafik güvenliği seminerleri ve tahliye eğitimleri düzenler. Bu tür etkinlikler düzenlenirken, ilgili kişilerin ve eğitim gönüllülerinin de katılımına davet edilmesi, güvenlik eğitiminin içeriğini ve biçimini daha zengin hale getirir. Ayrıca, bu etkinliklerin güvenlik eğitimi için iyi fırsatlar olmasına rağmen aynı zamanda güvenlik kazalarının en sık meydana geldiği zamanlar olduğunu da fark ettiler. Bu yüzden önceden kapsamlı planlar yapılmasını talep ettiler; bir yandan öğrencileri etkinliklere katılmaya teşvik ederken, diğer yandan da öğrencilerde kurallara uyma alışkanlığı geliştirmeye özen gösterdiler. Etkinlik öncesindeki hazırlıklar ve sonrasındaki temizlik işlemleri sırasında da güvenlik konusunda rehberlik sağlamayı unutmadılar. III. İlhamlar ve Önlemler Uzun süredir, ****, Devlet Konseyi ve Eğitim Bakanlığı, reşit olmayanların güvenlik eğitimine büyük önem vermektedir; toplum da bu konuya büyük ilgi göstermektedir. “Zorunlu Eğitim Yasası”, “İlkokullarda Günlük Davranış Kuralları” ve “İlkokul, Ortaokul ve Anaokullarının Güvenlik Yönetimi Yöntemleri” gibi belgelerde, hayatı değerli bulma ve güvenliğe dikkat etme gibi konularla ilgili açık gereklilikler belirtilmiştir. Ancak okul güvenliği konusunda birçok yeni özellik ve durum ortaya çıktığı için, genel olarak ülkemizde ilkokul öğrencilerine yönelik güvenlik eğitimi yetersiz kalmakta ve hâlâ birçok sorun bulunmaktadır. Yabancı ülkelerde ilkokul öğrencileri için güvenlik eğitimi sistemleri oldukça gelişmiştir; Amerika ve Japonya’daki ilkokul öğrencileri için güvenlik eğitimi de kendine özgü özelliklere sahiptir. Reşit olmayanların güvenlik eğitimini güçlendirmeye çalışan Çin için bu durum belirli bir örnek teşkil etmektedir. Öncelikle, “İlk ve Ortaokullarda Kamu Güvenliği Eğitimi Rehberi”nin etkin bir şekilde uygulanması gerekmektedir. 2007 yılında Eğitim Bakanlığı, “İlk ve Ortaokullarda Kamu Güvenliği Eğitimi Rehberi”ni hazırlamıştır. Bu rehberin ana içeriği, toplumsal güvenlik, halk sağlığı, kazalar, internet, bilgi güvenliği, doğal afetler ve öğrencilerin güvenliğini etkileyen diğer olaylar konularında önleme ve müdahale yöntemlerini kapsayan altı bölümden oluşmaktadır. Amaç, öğrencilere bireysel yaşam güvenliğini koruma ve toplumun kamu güvenliğini sağlama konusundaki temel bilgileri ve yasal düzenlemeleri öğretmek, güvenlik bilincini geliştirmek, bireysel yaşam ile kendisi, başkaları, toplum ve doğa arasındaki ilişkileri doğru bir şekilde ele alabilmeyi sağlamak, güvenliği sağlama yöntemlerini öğretmek ve belirli beceriler kazandırmaktır. “İlk ve Ortaokullarda Kamu Güvenliği Eğitimi Çerçevesi”, ilkokullardaki güvenlik eğitimi için bir yol gösterici olup, aşamalı ve içerik bazlı olarak ayrıntılı düzenlemeler getirerek güvenlik eğitimini sistemli, sürekli ve amaç odaklı hale getirmektedir. İkincisi, **bölümler ve toplumsal kurumların birlikte hareket etmesine önem verilmelidir. İlkokul, Ortaokul ve Anaokullarının Güvenlik Yönetimi Yönetmeliği”nin 47. maddesinde açıkça belirtildiğine göre: “Eğitim, içişleri, yargı idaresi, inşaat, ulaşım, kültür, sağlık, ticaret, kalite kontrol, basın ve yayın gibi bölümler, okulların güvenlik yönetimi konularını düzenli olarak görüşmek ve planlamak amacıyla ortak toplantı sistemleri oluşturmalı; ayrıca yasalara uygun olarak okulların çevresindeki düzeni sağlamalıdır. ； Okulun güvenlik yönetimi konusunda okuldan ve toplumun çeşitli kesimlerinden gelen görüş ve önerileri çeşitli yollarla dinlemek. ”Okullar, çeşitli departmanlar ve sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği yaparak çeşitli güvenlik eğitimleri düzenleyebilir ve ortaklaşa sorumluluk alabilir ； Topluluklar, parklar, turistik yerler gibi ilkokul öğrencilerinin sık sık ziyaret ettiği mekanlar da afişler, tanıtım broşürleri gibi araçlarla tanıtılabilir; böylece okul ve toplumun birlikte eğitim verdiği bir ortam oluşur. Son olarak, ülkemizdeki okullar, öğretmenler ve veliler düşünce yapılarını değiştirmeli ve güvenlik temelinde öğrencilere yeterli ve özgür bir hareket alanı sağlamalıdır. Yabancı uygulamalara bakıldığında, ilkokul öğrencileri kapalı, güvenli ve tehlikesiz bir ortamda yaşamazlar; onların dış dünya ve doğa ile etkileşim içinde olmalarını sağlayarak güvenlik bilinci ve yetenekleri geliştirilebilir. Almanya’daki birçok ilkokulda yapılan araştırmalara göre, spor alanında daha fazla teşvik gören öğrenciler sadece daha güçlü bir spor yeteneğine sahip olmakla kalmamış, aynı zamanda kaza oranları da düşmüştür. Bu nedenle okullar ve ebeveynler, öğrencilere yeterli aktivite zamanı ve alanı sağlamalı; çocukların “neyin tehlikeli olduğunu” ve “neyin güvenli olduğunu” bizzat deneyimlemelerini sağlamalıdır. Aynı zamanda kapsamlı güvenlik planları oluşturmalı ve uygun zamanlarda onlara güvenlik konusunda uyarılarda bulunarak güvenlik eğitimi vermelidir.