Giáo dục an toàn nên bắt đầu từ trẻ nhỏ (Bài học về giáo dục an toàn tại các trường tiểu học ở nước ngoài dành cho nước ta)

Thread Content

Con cái, trong mắt cha mẹ, chính là những búp hoa sắp nở； Trong mắt giáo viên, đó là những chú chim non sẵn sàng bay lên bầu trời; sự an toàn của trẻ em là điều khiến tất cả chúng ta lo lắng. Tập trung vào giáo dục an toàn cho học sinh trong trường học có tác động sâu rộng. Học sinh tiểu học chính là hy vọng của đất nước, là tương lai của tổ quốc. Họ có khả năng thích nghi và phát triển rất cao. “Giáo dục một học sinh, có thể giúp cải thiện cuộc sống của cả một gia đình, đồng thời ảnh hưởng tích cực đến toàn xã hội.” Cần mười năm để trồng cây, nhưng cần cả trăm năm mới có thể dạy dỗ con người. Việc giáo dục về an toàn trong trường học phải được thực hiện từng bước một; học sinh cần được tiếp nhận kiến thức về an toàn ngay từ khi còn nhỏ, để họ có ý thức về an toàn. Do đó, việc giáo dục về an toàn ở bậc tiểu học là một vấn đề quan trọng của cả quốc gia. Tuy nhiên, theo khảo sát do Bộ Giáo dục, Bộ Công an, Tổng cục Báo chí và Xuất bản Thiếu nhi Trung Quốc cùng các cơ quan liên quan thực hiện vào năm 2008 tại 10 tỉnh thành như Bắc Kinh, Thiên Tân, Thượng Hải, mỗi năm có khoảng 10.000 học sinh tiểu học tử vong một cách bất thường. Trong số đó, 80% là do ý thức về an toàn kém và khả năng tự bảo vệ bản thân yếu kém. Cùng với sự phát triển của xã hội, ngày càng có nhiều tình huống mới, sự thay đổi mới và mâu thuẫn mới xuất hiện. Những yếu tố ảnh hưởng đến an toàn của học sinh tiểu học ngày càng trở nên phức tạp, gây ra những tác động chưa từng có đối với sự an toàn và ổn định của các trường học. Do đó, việc tăng cường giáo dục an toàn cho học sinh tiểu học và nâng cao trình độ nhận thức về an toàn của các em là một vấn đề quan trọng cần được giải quyết. Mỹ, Nhật Bản và một số quốc gia phát triển khác đều coi việc giáo dục an toàn cho học sinh tiểu học là một nhiệm vụ cơ bản trong lĩnh vực an toàn. Các quốc gia này có những đặc điểm nổi bật về cả nội dung lẫn hình thức của công tác này; điều này có thể mang lại những bài học quý giá cho nước ta trong việc tăng cường giáo dục an toàn cho học sinh tiểu học. I. Hoa Kỳ: Sự kết hợp giữa nhà trường và các lực lượng xã hội
Vào năm 1983, nhằm tưởng nhớ một đứa trẻ mất tích, Hoa Kỳ đã quyết định chọn ngày 25 tháng 5 làm “Ngày trẻ em mất tích”, nhằm nhắc nhở mọi người rằng “sự an toàn của trẻ em là vấn đề quan trọng của cả quốc gia”. Từ đó trở đi, ngày 25 tháng 5 hàng năm được coi là Ngày tuyên truyền về an toàn cho trẻ em của người Mỹ. Mỹ **cho rằng, việc đảm bảo an toàn cho các trường học là một công việc mang tính hệ thống. Do đó, Hoa Kỳ đã xây dựng các biện pháp phòng ngừa nhằm giúp các trường học nhận được sự hỗ trợ từ nhiều phía như cơ quan quản lý giáo dục, cơ quan an ninh và tư pháp, các tổ chức cộng đồng, cùng phụ huynh học sinh. Đồng thời, Hoa Kỳ cũng chú trọng đến việc tạo ra sự phối hợp hiệu quả với các lực lượng xã hội khác. Các chương trình giáo dục an toàn được tổ chức thường xuyên tại nhiều thành phố thuộc các tiểu bang của Mỹ, với tên gọi là “Safty Town” (Thị trấn An toàn). Những chương trình này do các trường tiểu học, sở cảnh sát, sở cứu hỏa và các cơ quan quản lý cơ sở hạ tầng (như cơ quan quản lý điện lực và động vật) cùng nhau tổ chức, với thời lượng mỗi khóa là 5 ngày. Trại hè Safty Town chủ yếu dành cho trẻ em chuẩn bị vào lớp mẫu giáo và lớp 1. Những đứa trẻ tham gia trại hè sẽ được học về cách đi xe đạp một cách an toàn, an toàn phòng cháy, cách sử dụng mũ bảo hiểm, cách sử dụng ghế ngồi dành cho trẻ trong xe hơi, an toàn khi ở gần nước, an toàn khi đi xe buýt, an toàn khi đi bộ, an toàn khi sử dụng điện, an toàn khi đi tàu hỏa, kiến thức về chất độc, kiến thức về an toàn cá nhân và động vật, cùng cách gọi số 911 một cách đúng cách. Nơi mà học sinh tiểu học thường xuyên ra vào chính là trường học; vì vậy, việc giáo dục về an toàn tại trường cũng rất quan trọng. Mỹ **yêu cầu các trường học tiến hành các cuộc diễn tập chữa cháy định kỳ*, các cuộc diễn tập khi trường học phải đóng cửa*, và các cuộc diễn tập trong điều kiện thời tiết xấu*. Vào cuối học kỳ, nhà trường sẽ tiến hành khảo sát học sinh, hỏi họ cảm thấy mức độ an toàn tại trường như thế nào, những địa điểm/những tình huống nào mà họ cho là “những nơi nguy hiểm”. Đồng thời, nhà trường cũng muốn biết liệu các em có hiểu rõ những kỳ vọng của nhà trường về mặt an toàn hay không. II. Nhật Bản: Đưa giáo dục an toàn vào mọi khâu trong chương trình học ở tiểu học. Tại Nhật Bản, giáo dục nhà trường bao gồm nhiều mảng như các môn học chính khóa, môn đạo đức, các hoạt động đặc biệt, v.v. Trong số các môn học này, môn giáo dục thể chất và sức khỏe chính là môn học trung tâm để thực hiện giáo dục an toàn; đây cũng chính là một đặc điểm nổi bật của chương trình giáo dục an toàn ở Nhật Bản. Giờ học thể dục ở đây không phải là những buổi học chỉ nhằm truyền đạt kiến thức thể dục theo cách hiểu truyền thống của chúng ta; nó còn bao gồm cả những nội dung quan trọng như an toàn và chăm sóc sức khỏe nữa. Ở cấp tiểu học, nội dung giảng dạy về an toàn trong các giờ học thể dục và chăm sóc sức khỏe tập trung vào việc “ngăn ngừa chấn thương”. Nội dung cụ thể được áp dụng ở từng lớp khác nhau; ví dụ, ở lớp 3 và 4, nội dung chủ yếu xoay quanh “cuộc sống hàng ngày và an toàn”, bao gồm cách sống hàng ngày, vệ sinh cá nhân, sự phát triển của cơ thể và an toàn trong việc ăn uống. Ngoài các giờ học về sức khỏe thể chất, các trường học ở Nhật Bản còn chú trọng tận dụng mọi cơ hội trong quá trình giảng dạy các môn học khác, cũng như trong các giờ học về đạo đức và môn học tổng hợp*, để truyền đạt kiến thức và kỹ năng liên quan đến an toàn. Khi triển khai cụ thể, cần áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung và đặc điểm của từng môn học, dựa trên năng lực của từng học sinh. Ví dụ, môn đạo đức nhằm giúp học sinh hình thành thái độ tôn trọng mạng sống của bản thân và người khác, đồng thời nuôi dưỡng tinh thần tuân thủ pháp luật, sẵn lòng giúp đỡ lẫn nhau, quan tâm lẫn nhau, cũng như có ý thức về đạo đức xã hội ； Thời lượng của các khóa học về an toàn được xác định dựa trên tình hình cụ thể của từng trường học. Các chủ đề liên quan đến an toàn có thể được xây dựng dựa trên những tình huống thực tế đã xảy ra, hoặc thông qua việc tổ chức các buổi giáo dục về an toàn dựa trên những sự kiện có thật ； Trong các môn học yêu cầu thực hành hoặc thí nghiệm, sẽ có những hướng dẫn cụ thể về trang phục, hành vi và các dụng cụ liên quan đến an toàn. Đặc biệt, trong các môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên – những môn có mối liên hệ chặt chẽ với vấn đề an toàn – thì cần có những hướng dẫn chi tiết và nghiêm ngặt hơn nữa. Các trường học ở Nhật Bản coi các buổi họp lớp là nền tảng chính để thực hiện công tác giáo dục an toàn. Các buổi họp lớp diễn ra hàng tuần chính là cơ hội tốt để rèn luyện thái độ sống trong cuộc sống thực tế của học sinh, biến kiến thức và kỹ năng thành những thói quen hành động, đồng thời giúp họ phát triển khả năng tự học. Vì vậy, trong các buổi họp lớp, giáo viên thường đưa ra những chủ đề liên quan đến an toàn trong cuộc sống hàng ngày, an toàn giao thông, cách phòng tránh tai nạn khi xảy ra thảm họa, tinh thần tôn trọng mạng sống, các vấn đề về môi trường, v.v. để cùng học sinh thảo luận. Đồng thời, giáo viên cũng áp dụng nhiều hình thức khác nhau để hướng dẫn học sinh về an toàn. Các hoạt động thường xuyên do nhà trường tổ chức như các cuộc thi thể thao, các buổi giảng về an toàn giao thông, các buổi luyện tập phòng chống thiên tai, các chuyến dã ngoại vào mùa xuân, cũng là những cơ hội tốt để hướng dẫn về an toàn. Nhà trường cung cấp hướng dẫn về an toàn thông qua các hoạt động tập thể này. Ngoài ra, nhà trường còn thường xuyên tổ chức các buổi giảng về an toàn giao thông và các buổi luyện tập ứng phó khẩn cấp, để học sinh có thể trực tiếp tham gia vào các hoạt động thực hành, từ đó nắm được cách ứng phó trong những tình huống khẩn cấp như cháy nổ, động đất, hoặc khi có kẻ lạ xâm nhập vào trường học. Khi tổ chức các sự kiện như vậy, nên mời những người có liên quan và các tình nguyện viên trong lĩnh vực giáo dục tham gia cùng, nhằm làm cho nội dung và hình thức của các buổi giáo dục về an toàn trở nên phong phú hơn. Họ cũng nhận thấy rằng, mặc dù những hoạt động này là cơ hội tốt để giáo dục về an toàn, nhưng đồng thời cũng là lúc dễ xảy ra tai nạn nhất. Vì vậy, cần phải lập kế hoạch chi tiết trước. Một mặt, cần khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động này; mặt khác, cũng cần giúp học sinh hình thành thói quen tuân thủ các quy tắc. Ngoài ra, cũng cần hướng dẫn học sinh về các biện pháp an toàn trong quá trình chuẩn bị trước khi tổ chức hoạt động và trong công tác dọn dẹp sau đó. III. Những bài học rút ra và các biện pháp cần thực hiện Trong thời gian dài, Chính phủ, Bộ Giáo dục và các cơ quan liên quan luôn coi trọng việc giáo dục về an toàn cho trẻ vị thành niên. Toàn xã hội cũng chú ý nhiều đến vấn đề này. Trong các văn bản như “Luật về giáo dục bắt buộc”, “Quy tắc ứng xử hàng ngày trong các trường tiểu học” và “Quy định về quản lý an toàn tại các trường học và trường mầm non”, đều có những yêu cầu rõ ràng về việc trân trọng mạng sống và chú ý đến an toàn. Tuy nhiên, do công tác an toàn tại các trường học xuất hiện nhiều đặc điểm và tình huống mới, nhìn chung thì công tác giáo dục về an toàn dành cho học sinh tiểu học ở nước ta vẫn còn yếu kém, vẫn còn nhiều vấn đề tồn tại. Ở nước ngoài, hệ thống giáo dục về an toàn dành cho học sinh tiểu học khá hoàn thiện. Hoa Kỳ và Nhật Bản cũng có những phương pháp giáo dục về an toàn riêng biệt dành cho học sinh tiểu học. Điều này mang lại những bài học quý báu cho Trung Quốc, nơi đang nỗ lực tăng cường công tác giáo dục về an toàn cho trẻ vị thành niên. Trước hết, cần thực hiện một cách triệt để “Khung hướng dẫn giáo dục an toàn công cộng cho học sinh tiểu học và trung học”. Năm 2007, Bộ Giáo dục đã ban hành “Khung hướng dẫn giáo dục an toàn cộng đồng cho các trường tiểu học và trung học”. Nội dung chính của khung này bao gồm sáu lĩnh vực: phòng ngừa và ứng phó với các mối nguy hiểm về an ninh xã hội, y tế công cộng, tai nạn, an ninh mạng, an ninh thông tin, cũng như các sự cố hoặc tình huống khác có thể ảnh hưởng đến an toàn của học sinh. Mục tiêu chính là giúp học sinh hiểu biết về các kiến thức và quy định pháp luật liên quan đến việc bảo vệ an toàn cá nhân và an ninh cộng đồng; từ đó xây dựng ý thức về an toàn, biết cách xử lý mối quan hệ giữa cuộc sống cá nhân với bản thân, người khác, xã hội và thiên nhiên. Học sinh cũng cần nắm vững các phương pháp bảo đảm an toàn và có được những kỹ năng cần thiết. “Khung giáo dục an toàn cộng đồng cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở” đã định hướng rõ ràng cho công tác giáo dục an toàn ở bậc tiểu học. Khung này quy định chi tiết các nội dung và giai đoạn cần thực hiện, giúp việc giáo dục an toàn trở nên có hệ thống, bền vững và mang tính mục đích rõ ràng. Thứ hai, coi trọng **sức mạnh tổng hợp của các bộ phận và tổ chức xã hội. Điều 47 của “Quy định về quản lý an toàn tại các trường học, trường mẫu giáo” quy định rõ: Các cơ quan như giáo dục, công an, tư pháp, xây dựng, giao thông, văn hóa, y tế, thương mại, kiểm tra chất lượng, báo chí và xuất bản cần thiết lập hệ thống họp liên ngành, để thường xuyên thảo luận và triển khai các biện pháp nhằm đảm bảo an toàn tại các trường học, đồng thời duy trì trật tự xung quanh các trường học theo đúng pháp luật ； Thông qua nhiều phương thức khác nhau, tiếp thu ý kiến và đề xuất của nhà trường cũng như các tầng lớp xã hội về công tác quản lý an toàn tại nhà trường. ”Nhà trường có thể phối hợp với các bộ phận khác nhau cùng các tổ chức xã hội để triển khai nhiều hình thức giáo dục về an toàn, thông qua sự phối hợp chung của mọi người ； Các khu dân cư, công viên, địa điểm du lịch mà học sinh tiểu học thường xuyên đến chơi cũng có thể được quảng bá thông qua các bảng thông báo, tờ rơi, v.v., tạo nên một môi trường giáo dục chung giữa nhà trường và xã hội. Cuối cùng, các trường học, giáo viên và phụ huynh ở nước ta cần thay đổi quan niệm, tạo điều kiện cho học sinh có không gian hoạt động thoải mái và tự do, trên cơ sở đảm bảo an toàn. Nhìn vào cách làm ở nước ngoài, học sinh tiểu học không sống trong môi trường kín đáo, an toàn và không có nguy hiểm. Chỉ khi được trải nghiệm qua sự giao lưu với thế giới bên ngoài và với thiên nhiên, họ mới có thể phát triển ý thức và khả năng tự bảo vệ bản thân. Theo khảo sát tại nhiều trường tiểu học ở Đức, những học sinh được khuyến khích tham gia các hoạt động thể thao không chỉ có khả năng thể chất tốt hơn, mà tỷ lệ gặp phải tai nạn cũng giảm xuống. Do đó, các trường học và phụ huynh cần đảm bảo rằng học sinh có đủ thời gian và không gian để hoạt động. Như vậy, trẻ mới có thể tự mình trải nghiệm “điều gì là nguy hiểm” và “điều gì là an toàn”. Đồng thời, cần xây dựng kế hoạch an toàn chi tiết, đồng thời đưa ra những lời nhắc nhở về an toàn vào đúng thời điểm cần thiết, kết hợp với việc giáo dục về an toàn cho trẻ.