Tại sao con trai không muốn làm giáo viên?

Thread Content

http://img.mp.itc.cn/upload/20161008/54dfd21d94294018a30e8c6a543fef2f_th.jpg 　　Gần đây, các nhân viên liên quan đã điều tra ngẫu nhiên hơn 140 trường tiểu học và trung học ở các tỉnh Sơn Đông, Hồ Nam, Tứ Xuyên và Chiết Giang và phát hiện ra rằng đại đa số các trường học có sự mất cân bằng về tỷ lệ giáo viên nam và nữ ở các mức độ khác nhau. Ở những trường nghiêm túc hơn, tỷ lệ giáo viên nam và nữ đã lên tới 1: Dưới 10. 　　Phó hiệu trưởng điều hành một trường tiểu học ở Thành Đô, tỉnh Tứ Xuyên từng cho biết, chi nhánh này hiện có 49 giáo viên, trong đó chỉ có 9 giáo viên nam. Hiện tại có 145 giáo viên toàn thời gian tại một trường học ở tỉnh Hồ Nam và chỉ có 23 giáo viên nam. Trong số 333 giáo viên của Nhóm Giáo dục Tiểu học Thực nghiệm ở thành phố Chư Kỵ, tỉnh Chiết Giang, chỉ có 49 giáo viên nam... Ngày càng có ít giáo viên nam trong khuôn viên trường, thậm chí cả nam sinh cũng ngại đến trường bình thường. Tại sao lại thế này? Làm thế nào để giải quyết vấn đề nan giải này? 　　Sự mất cân đối về tỷ lệ giáo viên nam và nữ đang “ngày càng gia tăng”. Số liệu khảo sát cho thấy nữ giáo viên chiếm từ 70% đến 80% tổng số giáo viên, đây là hiện tượng bình thường. Tỷ lệ giáo viên nam/nữ về cơ bản cân đối, chỉ có một số trường có tỷ lệ từ 1:1 đến 2:3. 　　Tại thành phố Chư Thành, tỉnh Sơn Đông, có 902 giáo viên mới trong 3 năm qua, trong đó chỉ có 127 giáo viên nam. Sự mất cân bằng về tỷ lệ giáo viên nam và nữ, theo cơ chế tuyển dụng, bổ sung thi tuyển giáo viên hiện nay, không những không thể giảm bớt khi tuyển giáo viên mới mà còn “ngày càng gia tăng”. 　　Sự mất cân bằng về tỷ lệ nam nữ giáo viên không thể được cải thiện một cách tự nhiên khi có thêm giáo viên mới. Điều này liên quan chặt chẽ đến sự mất cân bằng nghiêm trọng về tỷ lệ nam nữ ở học sinh bình thường hiện nay. 　　Thống kê mới nhất cho thấy: Trong số sinh viên thạc sĩ hiện tại của Trường Khoa học Giáo dục thuộc Đại học Sư phạm Tứ Xuyên chỉ có 22 nam và 206 nữ. Trong số sinh viên đại học chỉ có 66 nam và 841 nữ. 　　Trong số học viên thạc sĩ của Trường Sư phạm Đại học Sư phạm Sơn Đông có 11 nam và 256 nữ. ； Trong số sinh viên đại học có 57 nam và 833 nữ. 　　Dữ liệu từ hai trường này hiện nay khá mang tính đại diện. 　　Tại sao con trai không muốn làm giáo viên? 　　Sự mất cân đối về tỷ lệ giáo viên nam và nữ ngày càng thu hút sự chú ý, vậy tại sao vẫn có nhiều nam sinh không muốn theo nghề dạy học? Cuộc điều tra cho thấy có một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng này:: 　　1. Thu nhập của giáo viên thấp, nam sinh khó nuôi sống gia đình. ； 　　Cuộc khảo sát cho thấy một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự mất cân bằng về tỷ lệ nam và nữ trong giáo viên là mức thu nhập nghề nghiệp của giáo viên tương đối thấp. Một học sinh bình thường mới tốt nghiệp nói về trải nghiệm của bản thân: “Một sinh viên đại học mới tốt nghiệp gia nhập lực lượng giảng dạy với thu nhập 3.000 nhân dân tệ. Không bao gồm tiền thuê nhà, nước, điện, thức ăn và đồ uống, sau một tháng anh sẽ có rất ít tiền. ”　　Trong hoàn cảnh bình thường, một trong những trách nhiệm được xã hội giao cho nam giới là lập gia đình và gánh vác trách nhiệm quan trọng nuôi sống gia đình. Tình trạng thu nhập thấp hiện nay khiến họ khó thực hiện được vai trò và sứ mệnh của mình. Vì vậy, nghề dạy học không mấy hấp dẫn nam giới, khó thu hút được những nhân tài hàng đầu về dạy. 　　2. Công việc bận rộn và trách nhiệm nặng nề ； 　　Nội dung công việc của giáo viên tiểu học và trung học thường bao gồm soạn bài, giảng dạy và nghiên cứu, tham dự các bài giảng, tổ chức các cuộc họp, chữa bài tập về nhà, giảng dạy phản ánh và viết các nghiên cứu kinh doanh khác nhau. * , khoa học chính trị * , đọc ghi chú, v.v. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm còn chịu trách nhiệm quản lý kỷ luật lớp, tổ chức bài tập buổi sáng cho học sinh, hướng dẫn học sinh dọn vệ sinh vào buổi tối, và * Cung cấp dịch vụ dạy kèm cho học sinh có khó khăn trong học tập, v.v. 　　Ngoài ra, nhiều chi phí lao động vô hình vẫn chưa được tính đến và sự phân công trách nhiệm không rõ ràng đã tạo thêm rất nhiều gánh nặng công việc vô hình cho giáo viên. 　　3. Xã hội đánh giá thấp giáo viên nam ； 　　xx hiện là biên tập viên của một tạp chí ô tô ở Vũ Hán. Anh vừa tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm năm ngoái và đã vượt qua kỳ thi tuyển dụng nhân sự của thành phố Vũ Hán để dạy ở một trường tiểu học. 　　Ở trường, anh dạy tiếng Anh (các khóa học chất lượng), các khóa học thông tin và thực hành. “Các trường tiểu học có rất nhiều giáo viên nữ, đặc biệt là trường tiểu học nơi tôi giảng dạy. Nó không có quy mô lớn. Trường có 32 giáo viên nhưng tính cả tôi chỉ có 2 giáo viên nam. ”xx cho rằng mọi chuyện ở trường tiểu học tương đối tầm thường và đều xoay quanh trẻ em. Thời gian trôi qua, anh cảm thấy mình trở nên "nữ tính". Mỗi lần họp lớp, anh luôn bị trêu chọc, điều này khiến anh cảm thấy khó chịu. 　　Từ lâu, trong xã hội có định kiến ​​cho rằng nam giới không có tương lai làm giáo viên tiểu học. 　　Tiểu: “Ngay cả những cậu bé có trình độ cao đẳng cũng không muốn làm giáo viên tiểu học. Nếu không thể vào học cấp hai, họ thường chọn tham gia các kỳ thi (khóa học) đầu vào sau đại học hoặc đơn giản là trốn tránh hệ thống giáo dục khi tìm việc làm. ”Khái niệm này rất phổ biến trong giới nam sinh đại học. 　　Con trai không muốn dạy nhưng giáo viên nam thì không thể thiếu. Trái ngược với sự phản đối của xã hội, các trường học đang “khát” giáo viên nam bởi một số yếu tố quyết định tính tất yếu của giáo viên nam trong trường học.: 　　1. Thiếu giáo viên nam không có lợi cho việc rèn luyện nhân cách lành mạnh cho học sinh ； 　　“Không thể phủ nhận rằng sự khác biệt về tính khí giữa nam và nữ do giới tính tồn tại một cách khách quan. Hầu hết đàn ông có thể mang lại lòng dũng cảm, sự kiên trì và phẩm chất chấp nhận rủi ro cho con trai trong quá trình giáo dục trên lớp. Tác động của phẩm chất này đối với trẻ em thực sự rất quan trọng ở một hoặc một số giai đoạn của cuộc đời, bởi vì một khi những phẩm chất này được hình thành, chúng thường đi cùng một người trong suốt cuộc đời và thậm chí ảnh hưởng đến công việc và gia đình trong tương lai của người đó. Vì vậy, vai trò của giáo viên nam là không thể thiếu ở các trường mầm non, tiểu học, THCS. ”Một giáo viên đã viết điều này trong bài báo. 　　Bản thân những đặc điểm của giáo viên nam như nam tính, hài hước, bao dung, kiên cường, rộng lượng chính là nguồn lực giáo dục học sinh, giúp học sinh được nguyên vẹn phát triển nhân cách trong quá trình xã hội hóa. “Biểu hiện trực tiếp nhất là sự gia tăng số lượng các cô nàng 'ẻo lả' và 'tomboy'. ”Zhang Xiangling, phó hiệu trưởng trường tiểu học Hoàng Đài ở Tế Nam, tỉnh Sơn Đông, cho rằng việc thiếu giáo viên nam ở trường cũng giống như thiếu người cha trong gia đình. Toàn bộ khuôn viên trường thiếu nam tính. Con trai sẽ ngày càng thực hiện nhiều động tác và lời nói vô tình nữ tính trong cử chỉ, sức chịu đựng tâm lý sẽ kém. 　　2. Tỷ lệ giáo viên nữ cao sẽ ảnh hưởng đến việc sắp xếp nhân sự của trường. ； 　　Một số phóng viên truyền thông trong quá trình điều tra được biết rằng với việc thực hiện chính sách hai con toàn diện gần đây, các nữ giáo viên đã mang thai và sinh con với mật độ cao, việc sắp xếp nhân sự của nhiều trường học đang phải đối mặt với áp lực rất lớn. Ngoài ra, nhiều hiệu trưởng cũng cho biết, việc giáo viên nữ thường bố trí một số vị trí quản lý hàng ngày, hậu cần, trợ giảng và các vị trí khác, đặc biệt là trực ca đêm ở các trường nội trú thường bất tiện mà họ phải làm những công việc này. 　　“Từ góc độ giảng dạy môn học, một số vị trí yêu cầu giáo viên nam, chẳng hạn như vị trí giáo viên thể dục. ”Yang Jianwei, hiệu trưởng trường tiểu học Jiangjia ở quận Zhifu, thành phố Yên Đài, cho biết điều này. 　　3. Giáo viên nam sáng tạo hơn và phù hợp hơn với một số môn học ； 　　Nhiều lãnh đạo nhà trường cho rằng giáo viên nam sáng tạo hơn. Guan Hongli, hiệu trưởng trường trung học thực nghiệm huyện Wendeng, thành phố Uy Hải, tỉnh Sơn Đông, cho biết, hiện nay nhiều nam sinh thích chơi game nhưng hầu hết giáo viên nữ lại không mặn mà với việc này, gây khó khăn cho việc hướng dẫn, giáo dục học sinh chuyên sâu. Hiện nay, giáo dục “nhà sản xuất” đang phát triển nhưng nhiều nữ giáo viên lại không quan tâm nên khó có thể thực sự bước chân vào tiểu học, trung học cơ sở. Ngoài ra, hầu hết giáo viên nữ đều không sẵn lòng tham gia các hoạt động thực tế toàn diện bên ngoài trường học. Về việc tư vấn tâm lý cho nam sinh, rõ ràng nữ giáo viên cũng thiếu lợi thế. 　　Một số giáo viên cho rằng “một số môn học như toán, khoa học, công nghệ thông tin... đòi hỏi giáo viên phải có tư duy cẩn thận, khả năng suy luận logic tốt, giáo viên nam sẽ có năng lực hơn, còn giáo viên nữ thì có vẻ hơi yếu. ”　　“Làm sao giải quyết “khủng hoảng nam giáo viên”? 　　Một mặt, một bộ phận lớn nam sinh không muốn giảng dạy trên bục giảng, nhưng mặt khác, nhu cầu giáo viên nam của trường còn rất lớn. Làm thế nào để giải quyết vấn đề nan giải này? Các chuyên gia cho rằng chúng ta phải bắt đầu từ những điểm sau: 　　1. Hãy suy nghĩ nhiều hơn về môi trường chuyên nghiệp để thu hút nhiều nam sinh muốn vào trường bình thường hơn. ； 　　Ma Min, Bí thư Đảng ủy Đại học Sư phạm Trung ương Trung Quốc (điểm số, chuyên ngành), tin rằng các trường cao đẳng bình thường có thể điều chỉnh cơ cấu chuyên ngành một cách thích hợp, “Trong các chuyên ngành như giáo dục thể chất, chúng tôi có thể đào tạo nhiều nam sinh hơn. Ngoài ra, nếu thêm các môn như vật lý, thông tin thì có thể sẽ có nhiều nam sinh hơn. ”　　2. Nâng cao phúc lợi nghề nghiệp và nâng cao sức hấp dẫn của nghề dạy học ； 　　Một số giáo viên cho rằng, nếu muốn đảo ngược tình trạng “xứ sở nữ sinh” ở các trường đại học bình thường, họ phải bắt đầu bằng việc làm cho nghề dạy học trở nên hấp dẫn với nam sinh. Có như vậy thì “khủng hoảng nam giáo viên” mới có thể được cứu vãn. 　　Một số cư dân mạng cũng nói như vậy: “Đàn ông gánh vác trách nhiệm quan trọng là nuôi dạy con cái và là trụ cột của gia đình. Giáo viên nam không có nhiều cơ hội phát triển nghề nghiệp ở cấp tiểu học và trung học, đồng lương duy nhất của họ không thể đáp ứng nhu cầu hàng ngày; họ không thể nâng cao địa vị của mình thông qua việc đánh giá chức danh nghề nghiệp và được hưởng các khoản phụ cấp và danh dự xứng đáng như ở các trường đại học. Để cứu được giáo viên nam, chúng ta phải nâng cao hợp lý lợi ích kinh tế, xã hội của giáo viên để giáo viên yên tâm giảng dạy mà không phải lo lắng. ”　　3. Cần thay đổi quan niệm, “giáo viên nam” cần được coi trọng ； 　　Wu Yingmin, Chủ tịch Liên đoàn Hiệu trưởng các trường tiểu học và trung học Quảng Đông, tin rằng để phá vỡ tình trạng khó khăn hiện nay, cần phải thay đổi tư duy cố hữu: “Nhiều người cho rằng nam giới là người làm những việc lớn, còn việc học tiểu học thì quá tầm thường. Dư luận như vậy sẽ ảnh hưởng đến sự nhiệt tình bước chân vào ngành này của nam giới. ”　　4. Nâng cao tính chuyên nghiệp và thách thức của nghề dạy học ； 　　Lu Xiaozhong, trưởng khoa Khoa học Giáo dục tại Đại học Sư phạm Nam Trung Quốc (mức điểm, ngành học), tin rằng để thu hút nhiều giáo viên nam và thậm chí nhiều người xuất sắc hơn bước vào nghề dạy học, vấn đề cơ bản nhất nằm ở tính chuyên nghiệp của giáo viên. “Bạn không chỉ có thể dạy và dạy tốt mà còn phải truyền tải được những giá trị tình cảm trong một lớp học. ”Ông nói rằng nghề giáo viên nên được thực hiện đầy thách thức và chuyên nghiệp như nghề bác sĩ và luật sư. Chỉ cần tiếp tục học hỏi * Làm giàu bản thân, phát triển bản thân và thử thách bản thân có thể khiến nam giáo viên không bị kiệt sức sớm trong sự nghiệp.