पुरुष क्यों शिक्षक बनना नहीं चाहते?

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http://img.mp.itc.cn/upload/20161008/54dfd21d94294018a30e8c6a543fef2f_th.jpg हाल ही में, संबंधित अधिकारियों ने शानडोंग, हुनान, सिचुआन एवं झेजियांग इन चार प्रांतों के 140 से अधिक स्कूलों का सर्वेक्षण किया। इस सर्वेक्षण में पता चला कि अधिकांश स्कूलों में पुरुष एवं महिला शिक्षकों का अनुपात असंतुलित है; कुछ स्कूलों में तो यह अनुपात 1:10 से भी कम है। 　　सिचुआन प्रांत के चेंगदू शहर में स्थित एक प्राथमिक विद्यालय के कार्यवाहक प्रधानाचार्य ने कहा कि वहाँ वर्तमान में कुल 49 शिक्षक हैं, जिनमें से केवल 9 ही पुरुष शिक्षक हैं। हुनान प्रांत के एक स्कूल में वर्तमान में कुल 145 पूर्णकालिक शिक्षक हैं; जिनमें से केवल 23 ही पुरुष शिक्षक हैं। झेजियांग प्रांत के झूजी शहर में स्थित “प्रयोगात्मक प्राथमिक विद्यालय” समूह में 333 शिक्षक हैं, जिनमें से केवल 49 ही पुरुष शिक्षक हैं… कैंपस में पुरुष शिक्षकों की संख्या लगातार कम होती जा रही है; यहाँ तक कि लड़के भी शिक्षक बनने के लिए इच्छुक नहीं हैं। आखिर ऐसा क्यों हो रहा है? इस समस्या का समाधान कैसे किया जा सकता है? 　　शिक्षकों में पुरुषों एवं महिलाओं का अनुपात लगातार बिगड़ता जा रहा है। आंकड़ों के अनुसार, महिला शिक्षकों की संख्या कुल शिक्षकों की संख्या का 70% से 80% है; यह तो सामान्य ही है। पुरुष एवं महिला शिक्षकों का अनुपात लगभग समान है; 1:1 से 2:3 के अनुपात वाले स्कूल बहुत ही कम हैं। 　　शानडोंग प्रांत के झूचेंग शहर में पिछले तीन वर्षों में 902 नए शिक्षक आए, जिनमें से केवल 127 ही पुरुष शिक्षक थे। पुरुष एवं महिला शिक्षकों के बीच अनुपात में असंतुलन है। वर्तमान शिक्षक भर्ती प्रणाली के तहत, नए शिक्षकों की भर्ती से यह समस्या कम नहीं हो रही है; बल्कि यह समस्या और भी गंभीर होती जा रही है। 　　शिक्षकों के बीच पुरुषों एवं महिलाओं का अनुपात असंतुलित है, और नए शिक्षकों के आने से यह स्थिति स्वतः सुधर नहीं सकती। यह स्थिति, वर्तमान में शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रमों में पुरुषों एवं महिलाओं के बीच मौजूद गंभीर असंतुलन से जुड़ी है। 　　नवीनतम आंकड़ों के अनुसार, सिचुआन नॉर्मल यूनिवर्सिटी के शिक्षा विज्ञान विभाग में पढ़ रहे स्नातकोत्तर छात्रों में से केवल 22 लड़के हैं, जबकि लड़कियों की संख्या 206 है। स्नातक स्तर पर, लड़कों की संख्या केवल 66 है, जबकि लड़कियों की संख्या 841 है। 　　शानडोंग शिक्षा विश्वविद्यालय के शिक्षा संकाय में स्नातकोत्तर छात्रों में 11 पुरुष एवं 256 महिलाएँ हैं। ； स्नातक छात्रों में, 57 लड़के एवं 833 लड़कियाँ हैं। 　　वर्तमान में, इन दोनों स्कूलों के आंकड़े काफी प्रतिनिधित्वपूर्ण हैं। 　　लड़के शिक्षक बनना क्यों नहीं चाहते? 　　शिक्षकों में पुरुषों एवं महिलाओं के अनुपात संबंधी समस्या पर लगातार ध्यान दिया जा रहा है। फिर भी, आखिर क्यों बहुत से लड़के शिक्षक बनने के क्षेत्र में आने से हिचकिचाते हैं? जाँच में पता चला कि ऐसी स्थिति के कुछ कारण हैं: 1. शिक्षकों की आय स्तर कम है; इस कारण लड़कों के लिए अपने परिवार का भरण-पोषण करना कठिन है। ； 　　जाँच में पता चला कि शिक्षकों के बीच पुरुषों एवं महिलाओं के अनुपात में असंतुलन होने का एक महत्वपूर्ण कारण, शिक्षकों की आय स्तर का कम होना है। एक हाल ही में स्नातक हुए शिक्षक प्रशिक्षु ने अपने अनुभवों के बारे में बताया: “जो छात्र हाल ही में स्नातक हुए हैं, वे शिक्षकों की टीम में शामिल होते हैं। उनकी आय 3000 रुपये होती है। किराया, बिजली-पानी के खर्च, खाने-पीने के खर्च आदि घटाने के बाद, उनके पास बहुत कम पैसे बचते हैं।” ”　　आम तौर पर, समाज द्वारा पुरुषों पर लगाए गए कर्तव्यों में से एक है – परिवार बनाना एवं परिवार का भरण-पोषण करना। कम आय की स्थिति में अपनी भूमिकाओं को पूरा करना बहुत कठिन होता है; इसलिए शिक्षक बनना पुरुषों के लिए उतना आकर्षक नहीं है, और ऐसी स्थिति में उत्कृष्ट प्रतिभाओं को शिक्षक बनने के लिए प्रेरित करना मुश्किल हो जाता है। 　　2. काम बहुत है, जिम्मेदारियाँ भी अधिक हैं। ； 　　प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालयों के शिक्षकों के कार्यों में आमतौर पर पाठ तैयार करना, अध्ययन-अनुसंधान करना, कक्षाओं में जाकर विद्यार्थियों को पढ़ाना, बैठकें आयोजित करना, होमवर्क जाँचना, शिक्षण प्रक्रिया पर चिंतन करना, तथा विभिन्न प्रकार के व्यावसायिक/राजनीतिक लेख, पठन-संबंध इसके अलावा, कक्षा के शिक्षक को कक्षा के अनुशासन का भी प्रबंधन करना होता है; सुबह छात्रों को व्यायाम करने के लिए व्यवस्थित करना, रात में छात्रों को सफाई करने में मदद करना, एवं कमजोर छात्रों को पढ़ाना आदि। 　　इनके अलावा, कई अदृश्य परिश्रमों की गणना भी नहीं की गई है; जिम्मेदारियों का स्पष्ट विभाजन न होने के कारण शिक्षकों पर और भी अधिक अदृश्य कार्यभार पड़ जाता है। 　　3. समाज में पुरुष शिक्षकों के प्रति स्वीकृति का स्तर कम है। ； 　　एक्सएक्स अब वुहान की एक ऑटोमोबाइल पत्रिका के संपादक हैं। दो साल पहले ही उन्होंने शिक्षा संस्थान से स्नातक की डिग्री हासिल की, और वुहान की भर्ती परीक्षा के माध्यम से वे एक प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक बन गए। 　　स्कूल में, उन्होंने अंग्रेजी (प्रीमियम कक्षाएँ), सूचना प्रौद्योगिकी, एवं व्यावहारिक कक्षाएँ पढ़ाईं। “प्राथमिक विद्यालयों में महिला शिक्षिकाओं की संख्या काफी अधिक है; मेरे जिस विद्यालय में मैं पढ़ाती हूँ, वहाँ भी ऐसा ही है। वह विद्यालय बहुत छोटा है… वहाँ कुल 32 कर्मचारी हैं, लेकिन मुझे छोड़कर केवल 2 ही पुरुष शिक्षक हैं। ”एक्सएक्स का कहना है कि प्राथमिक विद्यालय में काम बहुत ही छोट-मोटे होते हैं, और सब कुछ बच्चों के इर्द-गिर्द ही धीरे-धीरे उसे लगने लगा कि वह भी “महिलाओं जैसा” होता जा रहा है। हर बार, जब वह सहपाठियों की मीटिंगों में शामिल होता, तो लोग उसका मजाक उड़ाते थे… इससे उसे बहुत दुःख होता था। 　　लंबे समय से, समाज में ऐसा पूर्वाग्रह रहा है कि पुरुषों का प्राथमिक विद्यालयों में शिक्षक बनना “अयोग्यता” की निशानी है। 　　हुबेई द्वितीय शिक्षा विश्वविद्यालय के तीन छात्रों में से एक, छोटे ‘एक्स’ ने शिक्षा-संबंधी क्षेत्र में काम करने वाले पुरुषों की भावनाओं को व्यक्त किया: “यहाँ तक कि स्नातकोत्तर डिग्री वाले पुरुष भी प्राथमिक विद्यालयों में शिक्षक बनना नहीं चाहते। यदि वे माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षक नहीं बन पाते, तो वे आमतौर पर पोस्ट-ग्रेजुएट कोर्स करने का विकल्प चुनते हैं; या फिर नौकरी ढूँढते समय शिक्षा ”यह विचार विश्वविद्यालयों में पढ़ने वाले छात्रों में काफी आम है। 　　लड़के शिक्षक बनना नहीं चाहते, लेकिन पुरुष शिक्षक अत्यंत आवश्यक हैं। समाज की इस अस्वीकृति के विपरीत, स्कूलों में पुरुष शिक्षकों की बहुत ही आवश्यकता है; क्योंकि कुछ कारणों से पुरुष शिक्षक स्कूलों में अपरिहार्य हैं:
1. पुरुष शिक्षकों की कमी से छात्रों के व्यक्तित्व का सही विकास नहीं हो पाता। ； 　　“इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता कि पुरुषों एवं महिलाओं में लिंग के कारण कुछ विशेष गुण होते हैं। अधिकांश पुरुष, विद्यालयों में लड़कों में साहस, दृढ़ता एवं जोखिम उठाने की क्षमता जैसे गुण विकसित करने में मदद करते हैं। ऐसे गुण, जीवन के किसी न किसी चरण में बहुत ही महत्वपूर्ण होते हैं; क्योंकि एक बार जब ये गुण विकसित हो जाते हैं, तो वे व्यक्ति के पूरे जीवन में उसके साथ रहते हैं, एवं भविष्य में उसके कार्य एवं परिवार पर भी प्रभाव डालते हैं। इसलिए, बच्चों के किंडरगार्टन एवं प्राथमिक/माध्यमिक विद्यालयों में पुरुष शिक्षकों की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण है। ”एक शिक्षक ने अपने लेख में ऐसा ही लिखा। 　　पुरुष शिक्षकों में वीरता, हास्यप्रियता, सहनशीलता, दृढ़ता एवं उदारता जैसे गुण, वास्तव में छात्रों को शिक्षित करने हेतु एक महत्वपूर्ण संसाधन हैं; ऐसे गुणों के कारण छात्रों का चरित्र विकास सामाजीकरण की प्रक्रिया में बिना किसी कमी के हो पाता है। “सबसे स्पष्ट प्रभाव यह है कि ‘लड़कियों जैसे व्यवहार करने वाले लोग’ एवं ‘लड़कों जैसा व्यवहार करने वाली ”शानडोंग प्रांत के जिनान स्थित हुआंगताई प्राथमिक विद्यालय की उप-प्रधानाध्यापिका झांग शियांगलिंग का कहना है कि, स्कूल में पुरुष शिक्षकों की कमी, ऐसी ही है जैसे किसी परिवार में पिता की कमी हो। पूरे स्कूल में पुरुषत्व की भावना की कमी है; लड़कों में महिलाओं जैसे व्यवहार एवं बोलने की आदतें बढ़ती जा रही हैं, एवं उनकी मानसिक सहनशक्ति भी कम होती जा रही है। 　　2. महिला शिक्षिकाओं का अनुपात बहुत अधिक होने से स्कूलों में कर्मचारियों की नियुक्ति प्रक्रिया पर प्रभाव पड़ेगा। ； 　　कुछ मीडिया रिपोर्टरों को जाँच के दौरान पता चला कि हाल ही में “द्विसंतान नीति” लागू होने के कारण महिला शिक्षिकाओं में गर्भधारण एवं संतान जन्म देने की घटनाएँ बढ़ गई हैं; इस कारण कई स्कूलों में कर्मचारियों संबंधी व्यवस्थाओं पर भारी दबाव पड़ रहा है। इसके अलावा, कई प्रधानाध्यापकों ने यह भी बताया कि दैनिक प्रबंधन, लॉजिस्टिक्स, शैक्षणिक सहायता आदि संबंधी कार्यों में, खासकर आवासीय विद्यालयों में रात्रि पाली में काम करने में, महिला शिक्षिकाओं को तैनात करना कठिन होता है; लेकिन ऐसे कार्यों को तो करना ही पड़ता है। 　　“विषय-आधारित शिक्षण के दृष्टिकोण से, कुछ पदों पर वास्तव में पुरुष शिक्षकों की आवश्यकता होती है; जैसे कि खेल शिक्षक के पद पर। ”यानताई शहर के झीफू जिले में स्थित जियांगजिया प्राथमिक विद्यालय के प्रधानाध्यापक यांग जियानवेई 　　3. पुरुष शिक्षक अधिक रचनात्मक होते हैं; कुछ विषय उनके लिए अधिक उपयुक्त होते हैं। ； 　　कई स्कूल प्रमुखों का मानना है कि पुरुष शिक्षकों में अधिक रचनात्मकता होती है। शांडोंग प्रांत के वेइहाई शहर के वेंडेंग जिले में स्थित प्रयोगात्मक माध्यमिक विद्यालय की प्रधानाध्यापिका गुआन होंगली के अनुसार, आजकल के लड़के खेल खेलना पसंद करते हैं; जबकि महिला शिक्षिकाओं में इसमें रुचि नहीं होती। इस कारण छात्रों का मार्गदर्शन करना कठिन हो जाता है। वर्तमान में, “मेकर” शिक्षा का चलन तेजी से बढ़ रहा है; लेकिन कई महिला शिक्षिकाओं को इसमें कोई रुचि नहीं है। इस कारण ऐसी शिक्षा प्रणाली को प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालयों में लागू करना कठिन है। इसके अलावा, अधिकांश महिला शिक्षिकाएँ भी स्कूल के बाहर होने वाली विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने को तैयार नहीं होतीं। जबकि लड़कों के मनोवैज्ञानिक मार्गदर्शन के मामले में भी महिला शिक्षिकाओं में स्पष्ट रूप से कमी है। 　　कुछ शिक्षकों का मानना है कि गणित, विज्ञान, सूचना प्रौद्योगिकी जैसे विषयों में शिक्षकों को गहन सोच एवं मजबूत तार्किक क्षमताओं की आवश्यकता होती है। ऐसे मामलों में पुरुष शिक्षक अधिक उपयुक्त होते हैं, जबकि महिला शिक्षकों को इन कार्यों को करने में कठिनाई होती है। ”　　““पुरुष शिक्षकों से जुड़ा संकट” कैसे दूर किया जाए? 　　एक ओर तो बहुत से लड़के कक्षाओं में पढ़ाने के काम को स्वीकार करने को तैयार नहीं हैं, वहीं दूसरी ओर स्कूलों में पुरुष शिक्षकों की बहुत आवश्यकता है। इस समस्या का समाधान कैसे किया जा सकता है? विशेषज्ञों का कहना है कि इसके लिए निम्नलिखित उपाय किए जा सकते हैं:
1. शैक्षणिक कार्यक्रमों में और अधिक ध्यान देना चाहिए, ताकि अधिक से अधिक लड़के शिक्षक बनने के लिए तैयार हों। ； 　　चुआनहुआ सरकारी शिक्षा विश्वविद्यालय के पार्टी समिति के सचिव मा मिन का मानना है कि शिक्षा संस्थानों को अपने पाठ्यक्रमों में उचित बदलाव करने चाहिए। “खेल संबंधी विषयों में लड़कों को अधिक अवसर दिए जा सकते हैं।” इसके अलावा, भौतिकी, सूचना आदि विषयों को शामिल करने से, लड़कों की संख्या में थोड़ी वृद्धि हो सकती है। ”　　2. शिक्षकों के वेतन में वृद्धि करके, उनके पेशे को अधिक आकर्षक बनाना। ； 　　कुछ शिक्षकों का कहना है कि शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों में व्याप्त “महिलाओं का वर्चस्व” वाली स्थिति को बदलने हेतु, शिक्षक बनने वाले पेशे को लड़कों के लिए आकर्षक बनाना आवश्यक है; केवल इसी तरह ही “पुरुष शिक्षकों के संकट” को दूर किया जा सकता है। 　　कुछ यूजर्स ने भी कहा, “परिवार में पुरुषों की जिम्मेदारी है कि वे परिवार का भरण-पोषण करें एवं बच्चों का पालन-पोषण करें; वे ही परिवार का आधार हैं।” माध्यमिक एवं प्राथमिक विद्यालयों में पुरुष शिक्षकों के लिए करियर विकास के अवसर बहुत कम हैं। उन्हें मिलने वाला वेतन उनकी जीवन-आवश्यकताओं को पूरा करने हेतु पर्याप्त नहीं है। वे विश्वविद्यालयों की तरह अपनी योग्यताओं के आधार पर अपनी स्थिति में सुधार नहीं कर सकते, और न ही उचित भत्ते एवं सम्मान प्राप्त कर सकते हैं। पुरुष शिक्षकों को बचाने के लिए, शिक्षकों के आर्थिक एवं सामाजिक हालात में उचित सुधार करना आवश्यक है; तभी शिक्षक निश्चिंत होकर अपना कार्य कर पाएंगे। ”　　3. दृष्टिकोण में बदलाव करना बहुत महत्वपूर्ण है; “पुरुष शिक्षकों” को भी उचित महत्व दिया जाना आवश्य ； 　　गुआंगदोंग प्रांत के प्राथमिक एवं माध्यमिक विद्यालयों के प्रधानों के संघ के अध्यक्ष वू यिंगमिन का मानना है कि वर्तमान समस्याओं से उबरने हेतु पुरानी मान्यताओं में भी बदलाव आवश्यक है। “कई लोगों का मानना है कि पुरुषों का काम तो बड़े-बड़े कार्य करना ही है; प्राथमिक विद्यालयों में काम तो बहुत ही छोटे-मोटे होते हैं। ऐसी सामाजिक धारणाएँ पुरुषों को इस क्षेत्र में काम करने से रोकती हैं।” ”　　4. शिक्षकों के पेशे की व्यावसायिकता एवं चुनौतियों में वृद्धि। ； 　　दक्षिणी चीन शिक्षा विश्वविद्यालय के शिक्षा विज्ञान विभाग के डीन, लू शियाओझोंग का मानना है कि अधिक पुरुष शिक्षकों, एवं और भी बेहतर योग्य लोगों को शिक्षक बनने हेतु प्रेरित करने हेतु सबसे महत्वपूर्ण बात शिक्षकों का व्यावसायिककरण है। “न केवल पढ़ाना ही आवश्यक है, बल्कि अच्छी तरह से पढ़ाना भी आवश्यक है; साथ ही, एक ही कक्षा में भावनात्मक एवं मूल्यों संबंधी ज्ञान भी देना आवश्यक ह ”उन्होंने कहा कि शिक्षकों के पेशे को भी डॉक्टरों एवं वकीलों की तरह ही चुनौतीपूर्ण एवं पेशेवर बनाना आवश्यक है। केवल तभी ही पुरुष शिक्षकों में पेशेगत थकान की समस्या नहीं आती, जब उन्हें लगातार सीखने एवं अपने कौशलों को विकसित करने की आवश्यकता होती है; क्योंकि ऐसी स्थितियाँ ही चुनौतीपूर्ण होती हैं।