¿Por qué los chicos no quieren ser maestros?

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http://img.mp.itc.cn/upload/20161008/54dfd21d94294018a30e8c6a543fef2f_th.jpg Recientemente, se realizó una encuesta aleatoria en más de 140 escuelas primarias y secundarias de las provincias de Shandong, Hunan, Sichuan y Zhejiang. Se descubrió que en la gran mayoría de las escuelas existía un desequilibrio en la proporción entre profesores hombres y mujeres, y en aquellas escuelas donde el problema era más grave, esa proporción era de menos de 1:10. 　　El vicerrector de una escuela primaria en Chengdu, provincia de Sichuan, dijo que actualmente la escuela cuenta con 49 maestros en total, de los cuales solo 9 son hombres. En una universidad de la provincia de Hunan, actualmente hay 145 profesores a tiempo completo. De ellos, solo 23 son hombres. Entre los 333 profesores del grupo educativo de la Escuela Primaria Experimental de la ciudad de Zhuji, en la provincia de Zhejiang, solo hay 49 profesores hombres… Cada vez hay menos profesores hombres en las escuelas; incluso los chicos ya no quieren estudiar para ser profesores. ¿Por qué será? ¿Cómo se puede resolver esta situación difícil? 　　El desequilibrio en la proporción de profesores hombres y mujeres “se agrava cada vez más”. Según las encuestas, las profesoras representan entre el 70% y el 80% del total de profesores, lo cual ya se considera algo normal. La proporción de profesores hombres y mujeres es básicamente equilibrada; las escuelas con una relación de 1∶1 a 2∶3 son ya pocas. 　　En la ciudad de Zhucheng, provincia de Shandong, en los últimos tres años han ingresado 902 nuevos profesores. De ellos, solo 127 son hombres. Existe un desequilibrio en la proporción de profesores hombres y mujeres. Bajo el actual sistema de contratación de nuevos profesores, este problema no solo no disminuye con la incorporación de nuevos docentes, sino que, por el contrario, se agrava cada vez más. 　　La desigualdad en la proporción de hombres y mujeres entre los docentes no puede mejorar de forma natural con la incorporación de nuevos profesores; esto está estrechamente relacionado con la grave desigualdad en la proporción de hombres y mujeres entre los futuros docentes. 　　Según los últimos datos estadísticos, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Normal de Sichuan, de los estudiantes de maestría que hay actualmente, solo hay 22 hombres y 206 mujeres. Entre los estudiantes de pregrado, solo hay 66 hombres y 841 mujeres. 　　Entre los estudiantes de maestría del Instituto de Educación de la Universidad Normal de Shandong, hay 11 hombres y 256 mujeres ； Entre los estudiantes de pregrado, hay 57 hombres y 833 mujeres. 　　Los datos de estas dos escuelas son bastante representativos en la actualidad. 　　¿Por qué los chicos no quieren ser maestros? 　　El desequilibrio en la proporción de profesores hombres y mujeres ha llamado cada vez más la atención. Entonces, ¿por qué todavía hay muchos hombres que no quieren dedicarse a la enseñanza? La investigación reveló que hay varias causas para esta situación: 1. El nivel de ingresos de los maestros es bajo, lo que dificulta que los hombres mantengan a sus familias ； 　　La investigación reveló que un factor importante que afecta el desequilibrio en la proporción de hombres y mujeres entre los docentes es el nivel relativamente bajo de los ingresos profesionales de estos. Un recién graduado en pedagogía habló sobre su propia experiencia: “Los universitarios que acaban de graduarse y se unen al cuerpo docente ganan 3000. Después de deducir el alquiler, las facturas de luz y agua, así como los gastos de comida y alojamiento, al final del mes no les queda casi nada”. ”　　Y, por lo general, una de las responsabilidades que la sociedad asigna a los hombres es formar una familia y asumir la carga de mantenerla. Dada la difícil situación de bajos ingresos, resulta complicado cumplir con las responsabilidades propias del cargo. Por lo tanto, la profesión de maestro no resulta muy atractiva para los hombres, lo que dificulta atraer a talentos de primer nivel para trabajar como maestros. 　　2. Mucha carga de trabajo y responsabilidades ； 　　Las tareas de los profesores de escuelas primarias y secundarias suelen incluir la preparación de clases, la investigación pedagógica, la asistencia a clases, la participación en reuniones, la corrección de tareas, la reflexión sobre la enseñanza, así como la redacción de diversos documentos relacionados con su trabajo, artículos académicos, notas de lectura, etc. Además, el profesor encargado del aula también debe ocuparse de la disciplina en el aula: organizar ejercicios matutinos para los estudiantes, llevarlos a limpiar el aula por las noches, y brindar apoyo a aquellos estudiantes que tienen dificultades en sus estudios. 　　Además de esto, hay muchos esfuerzos laborales invisibles que aún no se han tenido en cuenta. La falta de claridad en la distribución de responsabilidades añade una gran carga de trabajo invisible a los profesores. 　　3. La sociedad tiene una baja percepción de aprobación hacia los profesores hombres ； 　　xx actualmente es editor en una revista automotriz de Wuhan. Hace dos años se graduó del instituto de educación y, a través de un concurso público en la ciudad de Wuhan, comenzó a trabajar como maestro en una escuela primaria. 　　En la escuela, enseñó inglés (cursos de calidad), informática y clases prácticas. “Hay muchas maestras en las escuelas primarias; eso ocurre especialmente en la escuela donde yo enseño. Es una escuela pequeña: su plantilla docente está formada por 32 personas, pero, incluyéndome a mí, solo hay 2 maestros varones. ”XX dice que las cosas en la escuela primaria son bastante triviales; todo gira en torno al niño. Con el paso del tiempo, él también comenzó a sentirse “femenino”. Cada vez que asistía a reuniones con sus compañeros de clase, era objeto de burlas, lo cual le resultaba muy desagradable. 　　Desde hace tiempo, existe en la sociedad un prejuicio según el cual es algo “insuficiente” que los hombres sean maestros de primaria. 　　Un estudiante de la Segunda Universidad Normal de Hubei, llamado Xiao X, expresó los sentimientos de los estudiantes de formación docente: “Incluso los hombres que tienen un título de nivel técnico no quieren ser maestros en escuelas primarias. Si no pueden entrar a las escuelas secundarias, suelen optar por hacer estudios de posgrado, o simplemente evitan trabajar en el sector educativo”. ”Esta idea es muy representativa entre los estudiantes universitarios varones. 　　Los hombres no quieren ser profesores, pero los maestros hombres son indispensables. A diferencia de la falta de reconocimiento por parte de la sociedad, las escuelas están ansiosas por contar con maestros hombres. Hay varios factores que determinan su importancia en las escuelas: 1. La falta de maestros hombres perjudica el desarrollo de una personalidad sólida en los estudiantes ； 　　“Es innegable que existen diferencias objetivas en el carácter de los hombres y las mujeres debido al género. Es probable que la mayoría de los hombres, a través de la educación en el aula, transmitan a los niños cualidades como la valentía, la determinación y la disposición para arriesgarse. Estas cualidades son realmente importantes en alguna o algunas etapas de la vida del niño, ya que, una vez que se forman, suelen acompañar al individuo toda su vida e incluso influir en su futuro trabajo y familia. Por lo tanto, el papel de los maestros hombres es indispensable durante las etapas preescolar y escolar de los niños. ”Un profesor escribió así en un artículo. 　　Las cualidades de los maestros hombres, como su carácter masculino, su sentido del humor, su tolerancia, su resiliencia y su generosidad, constituyen en sí mismas un recurso para educar a los estudiantes, lo que permite que su personalidad se desarrolle sin deficiencias durante el proceso de socialización. “La manifestación más directa es que hay cada vez más personas con comportamiento “femenino” o “masculino fingido”. ”Zhang Xiangling, vicedirectora de la Escuela Primaria Huangtai en Jinan, provincia de Shandong, afirmó que la falta de maestros hombres en la escuela es como la falta de un padre en el hogar; en todo el recinto escolar falta ese espíritu masculino. Los niños adoptan cada vez más comportamientos y formas de hablar propios de las mujeres, y su capacidad para soportar las presiones psicológicas también disminuye. 　　2. Una proporción excesiva de profesoras puede afectar la organización del personal en las escuelas ； 　　Durante sus investigaciones, algunos periodistas se enteraron de que, con la implementación reciente de la política de permitir dos hijos por familia, hay un aumento en el número de maestras embarazadas y que dan a luz. Por ello, la gestión del personal en muchas escuelas se encuentra bajo una gran presión. Además, muchos directores de escuela también señalaron que, en algunos puestos relacionados con la gestión diaria, el apoyo logístico y los servicios auxiliares educativos, especialmente los turnos nocturnos en las escuelas internadas, a menudo resulta difícil asignar a profesoras, aunque esos trabajos son indispensables. 　　“Desde el punto de vista de la enseñanza por disciplinas, ciertos puestos sí requieren profesores hombres, como en el caso de los profesores de educación física. ”Así lo dijo Yang Jianwei, director de la Escuela Primaria Jiangjia en el distrito de Zhifu, en la ciudad de Yantai. 　　3. Los profesores hombres son más creativos; algunas asignaturas les resultan más adecuadas ； 　　Muchos líderes escolares creen que los profesores hombres tienen más espíritu creativo. Guan Hongli, directora de la Escuela Experimental del distrito de Wendeng, en la ciudad de Weihai, provincia de Shandong, explica que hoy en día a muchos niños les gusta jugar videojuegos, mientras que la mayoría de las profesoras no están interesadas en eso. Por lo tanto, resulta difícil guiar y educar a los estudiantes de manera efectiva. Actualmente, la educación basada en el espíritu emprendedor está en pleno auge, pero muchas profesoras no están interesadas en ella, por lo que resulta difícil que se implante realmente en las escuelas primarias y secundarias. Además, la mayoría de las maestras tampoco quieren participar en actividades prácticas fuera del aula. En cuanto a la orientación psicológica de los alumnos varones, las maestras también carecen claramente de ventajas en este aspecto. 　　También hay profesores que consideran que, en algunas asignaturas como las matemáticas, las ciencias o la informática, se necesita que los profesores tengan un pensamiento meticuloso y una gran capacidad de razonamiento lógico. En estos casos, los profesores hombres parecen ser más adecuados para enseñar estas materias, mientras que las profesoras pueden sentirse algo incapaces de hacerlo. ”　　“¿Cómo resolver la “crisis de los maestros hombres”? 　　Por un lado, hay muchos hombres que no quieren trabajar como profesores en el aula. Por otro lado, existe una gran demanda de profesores hombres en las escuelas. ¿Cómo se puede resolver este problema? Los expertos sugieren abordarlo desde los siguientes puntos: 1. Invertir más esfuerzos en la formación profesional, para que más hombres estén dispuestos a dedicarse a la enseñanza ； 　　Ma Min, secretario del comité del partido de la Universidad Normal de China Central, cree que las instituciones pedagógicas pueden ajustar adecuadamente la estructura de sus especialidades. “En especialidades como el deporte, se podría formar a más hombres”. Además, con la incorporación de disciplinas como la física y la informática, es posible que haya más hombres. ”　　2. Mejorar las condiciones laborales y aumentar el atractivo de la profesión docente ； 　　Algunos profesores sostienen que, para cambiar la situación actual en las escuelas normales, donde predomina el sexo femenino, es necesario hacer que la profesión docente resulte atractiva para los hombres. Solo así se podrá resolver la “crisis de los profesores hombres”. 　　También hay usuarios de Internet que dicen lo mismo: “Los hombres tienen la responsabilidad de mantener a la familia y criar a los hijos; son el pilar fundamental de la familia”. Los profesores hombres tienen pocas oportunidades para desarrollar su carrera en las escuelas primarias y secundarias. Los escasos salarios que reciben no son suficientes para cubrir sus necesidades básicas. Tampoco pueden mejorar su posición mediante la obtención de títulos académicos, como ocurre en las universidades, ni disfrutar de los beneficios y honores que corresponden a ese nivel profesional. Para salvar a los maestros hombres, es necesario mejorar de manera adecuada sus condiciones económicas y sociales. Solo así podrán los maestros enseñar con tranquilidad, sin preocupaciones. ”　　3. Es importante cambiar la mentalidad; los “maestros hombres” necesitan ser valorados ； 　　Wu Yingmin, presidente de la Federación de Directores de Escuelas Primarias y Secundarias de la provincia de Guangdong, cree que para superar la situación actual es necesario cambiar las concepciones tradicionales. “Muchos piensan que los hombres están hechos para ocuparse de cosas importantes; el trabajo en las escuelas primarias se considera demasiado trivial. Esta opinión pública puede afectar la motivación de los hombres para entrar en esta profesión”. ”　　4. Aumentar la profesionalidad y el nivel de desafío en la profesión docente ； 　　Lu Xiaozhong, director del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Normal del Sur de China (límites de admisión, programas académicos), cree que, para atraer a más profesores hombres, e incluso a más personas talentosas, al sector docente, el problema fundamental radica en la profesionalización de los maestros. “No solo se debe enseñar y hacerlo bien, sino también transmitir valores emocionales durante una sola clase. ”Dijo que era necesario hacer que la profesión de maestro fuera tan desafiante y profesional como las de médicos o abogados. Solo cuando es necesario seguir aprendiendo y mejorándose constantemente, y cuando el trabajo es desafiante, los maestros hombres evitan experimentar agotamiento profesional de forma prematura.