¡En 2017 se reformó el examen de ingreso a la universidad!

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Recientemente, el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación emitió la “Notificación sobre los cambios en el esquema de exámenes del examen nacional de ingreso a la universidad para el año 2017” (Circular del Centro de Exámenes [2016] N.º 179), en la cual se detallan los cambios que se realizarán en dicho esquema para ese año. La revisión de los principios básicos mantiene la estabilidad general y promueve la innovación y las reformas. Es necesario manejar bien la relación entre herencia y desarrollo, así como entre estabilidad e innovación. Bajo la premisa de mantener inalterado el marco general del programa de exámenes, se debe seguir consolidando los logros obtenidos en la reforma del contenido de los exámenes, a fin de garantizar un avance sin problemas en dicha reforma. Optimizar el contenido de los exámenes y esforzarse por mejorar su calidad. Se ha hecho del aumento de la cientificidad y equidad en los planes de exámenes el eje central de las revisiones. Según los requisitos para la selección de talento en las universidades y las **normas curriculares, se diseña de manera científica el contenido de los exámenes, con el fin de fortalecer sus aspectos fundamentales, integrales, aplicados e innovadores, y así satisfacer las necesidades del desarrollo económico y social en cuanto a profesionales altamente calificados y diversificados. Las principales modificaciones consisten en incluir en las pruebas evaluaciones relacionadas con la excelente cultura tradicional china, fomentar y poner en práctica los valores sociales fundamentales, y aprovechar al máximo la función educativa y el papel orientador de las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad. Por ejemplo, en la asignatura de lengua se podría incluir contenido sobre los conocimientos culturales de la antigüedad; en el idioma chino, se podrían añadir temas relacionados con el idioma clásico, las festividades tradicionales y las costumbres populares; y en matemáticas, se podría incluir información sobre la cultura matemática. Mejorar los objetivos de evaluación. Teniendo en cuenta las características de la disciplina y los requisitos relacionados con las competencias esenciales, se han modificado los objetivos de evaluación en el esquema del examen. En las instrucciones para el examen, se explica detalladamente cada uno de esos objetivos, además de incluirse ejemplos de preguntas para ilustrar mejor los requisitos de evaluación, lo que facilita que los candidatos comprendan y se preparen adecuadamente para el examen. Ajustar el contenido del examen. Sobre la base de resaltar los fundamentos comunes, se establecen de manera adecuada los módulos de selección, a fin de satisfacer los requisitos de selección de talento en las universidades y alinearse con la dirección de revisión de los estándares curriculares. Por ejemplo, en la asignatura de lengua, tanto la lectura de textos literarios como la de textos prácticos se consideran contenidos obligatorios, con el fin de satisfacer las exigencias de las universidades en cuanto a las habilidades básicas y las competencias generales de los nuevos estudiantes, además de estar en línea con las directrices de enseñanza en la escuela secundaria. En matemáticas, se ha reducido el módulo opcional “Demostraciones geométricas”. En física, los módulos 3-5 se han establecido como obligatorios, en consonancia con la tendencia de revisión de los estándares curriculares. En las revisiones curriculares, la asignatura de lengua y literatura pone más énfasis en reflejar su carácter fundamental e integral. Se optimiza el contenido de las pruebas, se ajustan los módulos optativos y se evalúan de manera integral las habilidades lingüísticas y la cultura humanística. 1. El diseño de los objetivos de competencias se realiza de manera disciplinaria, prestando atención a la evaluación de capacidades de pensamiento de nivel superior, como la capacidad de apreciación y evaluación. 2. Aumentar de manera moderada la cantidad de lectura, con el fin de evaluar las capacidades de lectura rápida y de selección y procesamiento de información, que son necesarias en la era de la información y para la selección de talento en las universidades. 3. Los dos módulos optativos establecidos en el actual programa de exámenes son “Lectura de textos literarios” y “Lectura de textos prácticos”. Se exige a los estudiantes que elijan uno de estos dos temas para responder al examen. El plan de exámenes revisado elimina el sistema de asignaturas optativas, y tanto la lectura de textos literarios como la lectura de textos prácticos pasan a ser temas obligatorios. 4. En la sección de “Lectura de poemas y textos antiguos”, se añadirá una evaluación sobre el conocimiento y dominio de los conocimientos culturales comunes de la antigüedad. Chino 1: El nombre de la asignatura del examen se ha cambiado de “Lengua china” a “Chino”. 2. Se ha añadido la sección “Objetivos y requisitos de evaluación”, en la que se especifica que el objetivo de la evaluación es medir la capacidad del estudiante para utilizar el idioma chino. Además, teniendo en cuenta las características propias de esta lengua, se han establecido requisitos concretos para diferentes niveles. Se presta más atención a la evaluación de las capacidades, pasando de una descripción basada en el conocimiento tradicional a una descripción centrada en las habilidades. 3. Ajustar la estructura del examen y reforzar el enfoque en las capacidades. Se ajustará la proporción de puntos entre los volúmenes I y II, reduciendo la evaluación del conocimiento memorístico e incrementando las preguntas que miden las habilidades de lectura y escritura, en función de las características del grupo de candidatos. El material de lectura pasó de un artículo a dos, con una cobertura estilística más amplia. 4. Optimizar el contenido de los exámenes. Se han añadido preguntas de examen sobre el chino clásico y los conocimientos básicos de la excelente cultura tradicional china. Matemáticas 1: En cuanto al contenido de los requisitos de competencia, se han añadido requisitos de carácter básico, integral, aplicado e innovador, así como el requisito relacionado con la cultura matemática. Al mismo tiempo, se detallaron más las exigencias de capacidad, para que estas fueran más claras y específicas. 2. En los tres módulos optativos del actual programa de exámenes, se eliminará el módulo “Demostraciones geométricas”. El contenido y el alcance de los otros 2 módulos optativos permanecerán sin cambios. Los candidatos deben elegir uno de los dos módulos, “Sistemas de coordenadas y ecuaciones paramétricas” o “Desigualdades”, para responder las preguntas. Los 6 módulos optativos establecidos en el actual plan de exámenes de historia son: “Las grandes reformas a lo largo de la historia”, “Ideas y prácticas en la sociedad moderna”, “Guerras y paz en el siglo XX”, “Análisis de figuras históricas nacionales e internacionales”, “Explorando los misterios de la historia” y “Patrimonio cultural mundial”. El esquema del examen revisado elimina los módulos optativos “Pensamiento y práctica en la sociedad moderna”, “Explorando los misterios de la historia” y “Patrimonio cultural mundial”. El contenido y el alcance de los otros 3 módulos optativos permanecen sin cambios; los candidatos pueden elegir uno de estos 3 módulos para responder las preguntas. Los 3 módulos optativos establecidos en el actual programa de exámenes de geografía son “Geografía turística”, “Desastres naturales y su prevención” y “Protección del medio ambiente”. Se exige a los estudiantes que elijan uno de estos tres módulos para responder las preguntas. El esquema del examen revisado elimina el módulo “Desastres naturales y su prevención”. Los candidatos deben elegir uno de los módulos, “Geografía turística” o “Protección del medio ambiente”, para responder las preguntas. Se han revisado y perfeccionado los contenidos de análisis de los objetivos de evaluación de las cuatro competencias disciplinarias: «obtención e interpretación de información», «movilización y aplicación del conocimiento», «descripción e interpretación de fenómenos» y «argumentación e investigación de problemas». Se han añadido ejemplos de preguntas para ilustrarlos, con el fin de aclarar aún más los requisitos de evaluación. Teniendo en cuenta las características de la disciplina de educación política y los requisitos relacionados con las competencias esenciales, se debe destacar una dirección política correcta y una postura política firme. Asimismo, es importante resaltar el papel orientador de la educación moral y el liderazgo de los valores sociales fundamentales. Física 1: Se detallan aún más los requisitos para evaluar la “capacidad de comprensión”, la “capacidad de razonamiento”, la “capacidad de análisis y síntesis”, la “capacidad de aplicar los métodos matemáticos para resolver problemas físicos” y la “capacidad experimental”. Se incluyen ejemplos ilustrativos para aclarar los requisitos específicos de cada una de estas capacidades. 2. Optimizar el contenido de los exámenes. Los 4 módulos optativos establecidos en el actual plan de exámenes son 2-2, 3-3, 3-4 y 3-5. El esquema del examen revisado elimina el contenido del módulo optativo 2-2, y establece como obligatorio el contenido del módulo optativo 3-5. El contenido y el alcance de los otros dos módulos optativos permanecen sin cambios; los candidatos pueden elegir uno de ellos para responder las preguntas. Los 4 módulos optativos establecidos en el actual programa de exámenes de química son “Química y vida”, “Química y tecnología”, “Estructura y propiedades de las sustancias” y “Fundamentos de la química orgánica”. Se exige a los estudiantes que elijan uno de estos 4 módulos para responder las preguntas. El esquema del examen revisado elimina los módulos “Química y vida” y “Química y tecnología”. Los candidatos deben elegir uno de los módulos, “Estructura y propiedades de las sustancias” o “Fundamentos de la química orgánica”, para responder las preguntas. Biología 1: Se han realizado ajustes en algunas de las descripciones de los requisitos de capacidad. Por ejemplo, la frase “Centrarse en los nuevos avances en biología que tienen un impacto y una relevancia significativos para el desarrollo científico, tecnológico y social, así como en los eventos importantes de la historia del desarrollo de las ciencias biológicas” se puede modificar a “Centrarse en los logros destacados y en las cuestiones más relevantes relacionadas con las ciencias de la vida, que tienen un impacto significativo en el desarrollo científico, tecnológico y social”. ”2. En el esquema del examen, se debe eliminar el contenido relacionado con el “cultivo de tejidos vegetales” en la opción optativa 1. En las instrucciones del examen para la opción optativa 1, se deben añadir los temas “Determinación de la cantidad de ciertos microorganismos” y “Aplicaciones de los microorganismos en otros ámbitos”. En la opción optativa 3, el tema “Principios y técnicas de la ingeniería genética” debe modificarse a “Principios y técnicas de la ingeniería genética (incluyendo PCR)”.