Profesor de la Universidad de Pekín: ¿Cómo tratar adecuadamente la reforma del examen de ingreso a la universidad?

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Trate con bondad la reforma del examen de ingreso a la universidad; primero, hay que conocer las ventajas de dicha reforma. 　　El objetivo fundamental de la reforma del examen de ingreso a la universidad es liberar a los estudiantes del yugo del examen unificado y del criterio exclusivo de las calificaciones; mediante un sistema de evaluación examinadora selectivo, diversificado e integral, se promueve la reforma educativa y el desarrollo diverso de los estudiantes. El plan de reforma del examen de ingreso a la universidad en Zhejiang refleja plenamente las intenciones iniciales de dicha reforma. Cuenta con numerosas ventajas; por ejemplo, las asignaturas que se pueden elegir son “siete entre las cuales se eligen tres”, en lugar de “seis entre las cuales se eligen tres”” ； Idiomas extranjeros y asignaturas optativas: “Se permite presentar la solicitud dos veces”” ； Ampliar la admisión en el modelo “Trinidad” ； Aplicar el sistema de admisión por especialidad” ； En las instituciones de educación superior técnica se está probando el sistema de “una solicitud para varias plazas”, entre otras cosas. Durante los dos años que han transcurrido desde el inicio de las pruebas piloto de reforma, los estudiantes y sus padres ya pueden sentir de manera concreta los beneficios de dichas reformas: la posibilidad de elegir entre siete asignaturas y seleccionar tres de ellas permite que el 80% de los estudiantes disfrute de la libertad de no estar sujeto a las combinaciones tradicionales de asignaturas científicas o humanísticas ； Para los candidatos con habilidades específicas, es posible eximirlos de la carga del examen nacional de ingreso a la universidad; pueden participar en el proceso de admisión anticipada a las instituciones de educación superior únicamente con base en los resultados de sus exámenes académicos o pruebas de habilidades profesionales ； Para los estudiantes de escuelas técnicas y profesionales, pueden ver las posibilidades de avanzar en sus estudios a través de exámenes especiales organizados por las instituciones de educación superior ； Para un gran número de estudiantes con habilidades especiales, es posible que demuestren plenamente sus talentos a través del proceso de admisión autónoma en las universidades y del sistema de admisión “Tres en Uno”. Se puede decir que la luz de la reforma del examen de ingreso a la universidad ya no se centra únicamente en los talentos excepcionales, sino que llega a todos los tipos de estudiantes. Es realmente algo maravilloso 　　Tratar bien la reforma del examen de ingreso a la universidad significa, en realidad, tratar bien a los estudiantes. 　　Para tratar bien a los estudiantes, es necesario creer en su autonomía, otorgarles más libertad para elegir sus materias y crear las condiciones necesarias para que puedan hacer esas elecciones, sin restringir sus opciones por comodidad en la gestión de la escuela. Al tratar bien a los estudiantes, se les ayuda en la medida de lo posible a elegir, en la etapa secundaria, las asignaturas en las que son buenos. Se les motiva y se les apoya para que, a través del examen de ingreso a la universidad, elijan las instituciones y especialidades que realmente les gustan, en lugar de centrarse únicamente en las tasas de admisión o en las universidades más prestigiosas. Tratar bien a los estudiantes significa mejorar realmente su calidad integral, sentando así una buena base para su desarrollo a largo plazo. No se debe buscar únicamente obtener buenas calificaciones en los exámenes, descuidando al mismo tiempo el fomento de las habilidades y características propias de cada estudiante. Tratar bien a los estudiantes requiere tener un corazón compasivo, amarlos como a hijos, y no juzgarlos únicamente según un único estándar. Tratar bien a los estudiantes implica, inevitablemente, darse cuenta de las ventajas que conlleva la reforma del examen de ingreso a la universidad y valorarlas. Así, se apoya y se defiende dicha reforma desde una perspectiva positiva, en lugar de buscar constantemente formas de aprovechar las lagunas de la política para obtener ventajas personales. 　　Si se trata bien la reforma del examen de ingreso a la universidad, entonces también se debe tratar bien a quienes la promueven. 　　El sistema de admisiones universitarias en China ha llegado a un punto en el que es imprescindible una gran reforma. Sin embargo, la reforma implica riesgos y sacrificios. La reforma necesita pioneros, y Zhejiang y Shanghái son esos valientes dispuestos a arriesgarse. Después de las reformas, la carga de trabajo de los organismos responsables de la educación en Zhejiang y de los institutos encargados de los exámenes escolares aumentó enormemente, mientras que su personal y sus recursos financieros apenas crecieron. Debido a la complejidad y dificultad de las reformas, la presión a la que se enfrentan es algo que está más allá de la comprensión de la gente común. Hacia esos reformadores que hicieron enormes contribuciones y sacrificios, no se debe especular ni difamarlos con mala intención, sino tratarlos con sinceridad y gratitud. Después de enterarme de que actualmente algunas otras provincias y ciudades están debatiendo planes de reforma aún no anunciados, he llegado a sentir aún más admiración por la reforma del examen de ingreso a la universidad en Zhejiang. Al respecto, la gente de Zhejiang debería tener una clara conciencia al respecto; deberían sentirse agradecidos por contar con un grupo de reformistas como ese, y deberían estarle agradecidos a ellos. 　　Al abordar la reforma del examen de ingreso a la universidad, se debe saber distinguir entre las diferentes opiniones. 　　En los dos años desde que se puso en práctica la reforma del examen de ingreso a la universidad en Zhejiang, realmente se han producido grandes cambios. Donde hay reformas, inevitablemente hay repercusiones; siempre habrá quien se beneficie y quien salga perdiendo. Por lo tanto, habrá opiniones diferentes respecto a las reformas; algunas voces de oposición incluso se volverán más intensas a medida que avancen las reformas. Para saber escuchar las diferentes opiniones, se necesita sabiduría y juicio, así como partir del propósito fundamental de la reforma y del panorama general de la educación. El objetivo final de la reforma del examen de ingreso a la universidad, y por ende de la reforma educativa en general, es el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, al evaluar los éxitos y fracasos de las reformas, primero se deben escuchar las opiniones de los estudiantes y sus padres; luego, las opiniones de los profesores universitarios y de secundaria; y finalmente, las opiniones de los responsables de la administración. La reforma debe centrarse en el desarrollo de los estudiantes. Las autoridades administrativas y las escuelas de todos los niveles, por grandes que sean las dificultades o las pérdidas que surjan durante la reforma, deben priorizar el desarrollo de los estudiantes. Es alentador que, en las conversaciones con estudiantes y padres, el autor apenas haya escuchado a nadie oponerse a la reforma del examen de ingreso a la universidad. Esta es la mayor valoración que los estudiantes y sus padres tienen de la reforma del examen de ingreso a la universidad. El apoyo de los estudiantes y sus padres es la verdadera fuerza motriz de la reforma, ¡y también la clave para su éxito! Hay que estar agradecido por las preocupaciones y sugerencias de algunos profesores y estudiantes, mientras que las voces de oposición de aquellos que pierden beneficios debido a la reforma deben considerarse como un elogio a dicha reforma. 　　Tratemos con benevolencia la reforma del examen de ingreso a la universidad; debemos darle tiempo a esa reforma. 　　La reforma del examen de ingreso a la universidad es como mudarse: la casa anterior era pequeña y antigua, mientras que la nueva es, obviamente, más grande y mejor. Pero el proceso de mudanza siempre conlleva ciertos costos; hay un proceso en el que todo pasa de estar desordenado a volverse gradualmente ordenado. En la reforma del examen de ingreso a la universidad en Zhejiang también existe un problema de sustitución entre lo antiguo y lo nuevo. Tanto los profesores, los estudiantes, los padres como los responsables de la educación necesitan tiempo para comprender, asimilar y adaptarse a las nuevas políticas. En el primer año de la reforma, frente a todos los nuevos fenómenos, dificultades y problemas, es normal que todos sientan ansiedad. Todo esto debe considerarse algo normal. La práctica demuestra que esta ansiedad ya se ha reducido significativamente entre los estudiantes de secundaria del año 2015. Durante el proceso de cambio de políticas, también pueden surgir algunos fenómenos temporales. Por ejemplo, en el examen de selección del mes de octubre del año pasado, pudo darse un caso similar al de “la estrategia de Tian Ji”. Pero a medida que aumentó el número de personas que participaban en los exámenes de selección, en el segundo examen, celebrado en abril de este año, ya no hubo tales problemas. En el futuro, la competencia será aún más intensa, y este tipo de situaciones ya no serán posibles. Esto inevitablemente llevará a que los planes de estudio en todas las escuelas secundarias vuelvan a la normalidad; incluso, para algunos estudiantes, solo será necesario presentarse al examen de una sola asignatura optativa. A medida que los estudiantes adquieren una mayor comprensión sobre el proceso de admisión basado en la autonomía y el sistema de admisión “tres en uno”, ya no habrá situaciones en las que se enfrente únicamente al estudio de las asignaturas de lengua, matemáticas e inglés. Por el contrario, las asignaturas en las que los estudiantes tengan ventajas serán reforzadas aún más. Las reformas se implementarán gradualmente. Tratar bien la reforma requiere paciencia, para “esperar en silencio a que florezca”. 　　Tratando con benevolencia la reforma del examen de ingreso a la universidad, se debe brindar un apoyo integral a dicha reforma. 　　El éxito de cualquier reforma depende de la existencia de reformas complementarias y del apoyo necesario. La reforma del examen de ingreso a la universidad tiene efectos en todos los aspectos del sistema educativo: afecta a los principios que rigen la gestión de las escuelas secundarias, al personal docente, a la gestión educativa, al apoyo en materia de investigación pedagógica, a las instalaciones y equipos necesarios, así como a las tecnologías de la información. Por lo tanto, las instituciones encargadas de los exámenes deben prepararse cuidadosamente en aspectos como la creación de bancos de preguntas, la gestión administrativa de los exámenes, la preparación de los centros de examen, la coordinación de los horarios de los exámenes y la preparación del personal encargado de corregir las respuestas. Además, las universidades también deben colaborar estrechamente en temas relacionados con la reforma de los procesos de admisión y la formación de profesionales. Todo esto requiere el apoyo en diversos ámbitos, como las políticas gubernamentales, los fondos financieros y los recursos humanos necesarios. El autor ya escribió un artículo en el que abogaba por que “el fortalecimiento de las capacidades avanzara junto con la reforma del examen de ingreso a la universidad”. Este proceso de fortalecimiento de capacidades aún no se ha completado; de hecho, debido a que no se le da importancia, se puede decir que ni siquiera ha comenzado realmente. La reforma del examen de ingreso a la universidad beneficia a millones de estudiantes y familias, y para que tenga éxito se necesita el apoyo total de todo tipo de personas. Tratar con sensibilidad la reforma del examen de ingreso a la universidad requiere tener sentido de responsabilidad; tanto tú como yo debemos asumir nuestra responsabilidad en esta reforma.