В воспитании характера ребенка важны мелочи

Thread Content

Последнее изменение в этом посте было сделано пользователем cflt111 11.01.2016 в 18:49.
Сценарий №1: Утешение путем перекладывания ответственности
«Не плачь, малыш. Смотри, как мама наказывает этот непослушный стул – из-за него у нашего ребенка был несчастный случай». ”Во время интервью журналисты часто видели такую сцену: малыш, который только учился ходить, спотыкался о маленький стулик дома; тогда молодая мама мгновенно бросалась к нему, брала ребенка на руки, ласково утешала его и при этом шлепала по стулу в знак наказания. Это заставляло плакавшего ребенка перестать плакать и засмеяться. 　　Анализ: У маленьких детей мышление носит анимистический характер. Они считают, что многие вещи похожи на людей, обладают человеческими мыслями, чувствами и повадками. Они воспринимают неживые предметы как живые: камни могут говорить, животные живут так же, как люди. Поэтому до первого дня рождения ребенка утешение его фразами вроде «непослушный плохой стул» соответствует особенностям его анимистического мышления. Со временем у ребенка формируется привычка мыслить в узких рамках, и во взрослом возрасте у него могут развиться такие качества, как склонность жаловаться на окружающих, нежелание брать на себя ответственность и отказ от нее. 　　Сценарий два: Простая, непринужденная критика. Одна учительница рассказала, что одна из девочек в её классе на уроках рисования всегда сначала смотрит, что рисуют другие, а уже потом начинает рисовать сама. Если речь идет о творчестве по собственному желанию, она часто прекращает рисовать на полпути. Учительница спросила её почему, и она с очень стеснением сначала спросила у учительницы: «Я что, неправильно нарисовала?» Только получив подтверждение, она решилась продолжать рисовать. 　　Только после визита учителя домой стало ясно, что это привычка, которая сформировалась у маленькой девочки из-за постоянных, ненамеренных упреков со стороны родителей. Например, если случайно разбить тарелку или порвать книгу, следуют восклицания и упреки родителей. 　　Анализ: многие проявления непослушания, которые родители считают таковыми, на самом деле являются способом ребенка исследовать мир. Это исследование у детей отличается от того, как это делают взрослые. Если же это отличие подвергается критике или отрицанию со стороны взрослых, то природная склонность ребенка к исследованиям теряется. Поэтому в отношении детей младше 6 лет, независимо от того, насколько их поведение кажется взрослым шаловливым, им следует учить исследовать причины, а не спешить отвергать его. В противном случае ребенок может стать таким же, как эта девочка, которая учится рисовать: трусливым и неуверенным в себе, ограниченным мышлением взрослых. Он не будет осмеливаться исследовать что-то новое или отличаться от других, что крайне негативно сказывается на развитии его способности к дивергентному мышлению. 　　Сценарий третий: несогласованность в взглядах на образование. «Когда у ребенка есть дедушка и бабушка, которые его защищают, он уже в раннем возрасте учится считаться с чужим мнением». ”Супруги госпожи Ли, проживающие в старой части города, строго воспитывают своего 3-летнего ребенка, в то время как их дедушка с бабушкой, которые живут с ними, очень любят своего внука. В обычные дни, когда видишь, что внук совершил ошибку, я всегда спешу его защитить и не хочу, чтобы его критиковали даже немного. Каждый раз, когда супруги только начинают воспитывать ребенка, тот зовет «дедушку и бабушку», ища у них защиты. 　　Анализ: отсутствие единых взглядов на семейное воспитание приводит к отсутствию единых принципов в семье, и у детей не остается правил, которым следовать. С другой стороны, дети, привыкшие использовать пожилых людей в качестве защиты, с ранних лет учатся читать выражения лиц окружающих и, как только понимают, что ситуация не благоприятна, ищут для себя наиболее выгодные условия. Со временем это способствует тому, что у детей формируются плохие качества: отсутствие искренности, эгоцентризм и неспособность руководствоваться общественными интересами. 　　Сцена четвертая: ложное деление собственности. «Дети бывают очень властными: дома и в школе они не позволяют никому трогать их вещи». Мама была в замешательстве: когда она учила детей в детстве, она часто говорила им делиться едой с другими. Каждый раз, когда взрослые этого просят, дети понимают, что нужно делиться вещами с другими. Хотя чаще всего это просто шутки с детьми, вещи, которые подносят к их рту, обычно снова возвращают им. Но если начинать воспитание с такого раннего возраста, ребенок не должен развивать в себе столь деспотичный и эгоистичный характер, поэтому мама очень удивлена. 　　Анализ: готовность делиться — это прекрасное качество человека, но чтобы научить ребенка этому, нельзя ограничиваться лишь внешними действиями. Когда ребенок готов отдать вам что-то, родители должны принять это. Только так ребенок сможет понять, что такое настоящее деление, и почувствовать радость от обмена. Если взрослые лживы, дети тоже научатся лгать. Поэтому, уча ребенка делиться, нельзя ограничиваться поверхностным подходом; нужно помочь ему понять, что такое разделение, и что можно делиться.