Englisch lernen* – Das Beherrschen des Wortschatzes ist entscheidend

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Dieser Beitrag wurde zuletzt von „Glücklich, dass es dich gibt“ am 26.4.2016 um 11:14 bearbeitet. Lassen Sie uns zunächst ein kleines psychologisches Experiment durchführen: Führen Sie eine Umfrage unter chinesischen Schülern durch, die nur Englisch gelernt haben. Lassen Sie sie jeweils drei Sätze betrachten: einen in koreanischer Sprache, einen in japanischer Sprache und einen auf Chinesisch. In der Regel versteht man den ersten koreanischen Satz überhaupt nicht, denn fast alle Buchstaben sind unbekannt. Der Verstand reagiert auf eine solch fremde Sprache mit Hemmungen – es gibt keine Anhaltspunkte, um zu erraten, was gemeint ist. Im Japanischen hingegen gibt es viele Schriftzeichen, die den Chinesen bekannt sind, wodurch die meisten chinesischen Schüler zumindest einen groben Überblick bekommen können. Bei der Muttersprache gibt es natürlich keinerlei Schwierigkeiten beim Verständnis. 　　Dieses Experiment zeigt die Leistung des Gehirns beim normalen Lesen: Wenn es auf eine völlig unbekannte Umgebung stößt, erleidet das Gehirn sofort Rückschläge – das Verständnis versagt völlig. Wenn hingegen einige vertraute Wörter vorhanden sind, wird das Gehirn aktiviert. Das „Raten“ wird zu einem guten Werkzeug, das dem Gehirn dabei hilft, den Inhalt zu verstehen. Moderne psychologische Studien haben gezeigt, dass es hilfreich ist, wenn der Anteil an unbekannten Wörtern bei etwa 10 Prozent liegt – maximal 20 Prozent. Dadurch kann das Gehirn diese neuen Wörter besser verarbeiten. Wenn man mit der Muttersprache konfrontiert wird, fällt das Verständnis leichter. Nach dem Lesen erzeugt das Gehirn kleine elektrische Impulse, wodurch das Gehirn angeregt wird, weiterzulesen. Dieses Experiment zeigt eindrucksvoll, welche Auswirkungen die „Sprachumgebung“ auf das Leseverständnis des Gehirns hat. Es ist daher unbestreitbar, dass das Wortschatzvolumen eine entscheidende Rolle bei dem Erlernen einer Fremdsprache spielt! Zahlreiche psychologische Erkenntnisse zeigen, dass in jedem Lernprozess zu viele Rückschläge dazu führen können, dass das Kind allmählich das Interesse verliert – oder sogar negative Gefühle entwickelt. Dadurch entsteht ein „Teufelskreis“. Je mehr Ablehnung und Widerstand vorhanden sind, desto schlechter werden die Leistungen – und je schlechter die Leistungen sind, desto größer wird die Ablehnung und der Widerstand. Wenn ein Kind in diesen „Teufelskreis“ gerät, fällt es oft schwer, wieder herauszukommen. Dann wird es auch schwierig, weiterhin eine Fremdsprache zu lernen. Im Gegenteil: Wenn man wissenschaftlich fundierte Anreize nutzen kann, um den Kindern zu helfen, die langweilige Phase des Lernens von Wörtern so schnell wie möglich zu überwinden, dann werden die Kinder beim Lesen ein großes Gefühl der Zufriedenheit erleben – sie werden also Freude am Lesen haben. Jedes Mal, wenn dieses Gefühl der Zufriedenheit zunimmt, entsteht Interesse, was wiederum dazu führt, dass die Menge an gelesenen Texten zunimmt. Dadurch entwickelt sich allmählich ein gutes Sprachgefühl – und das führt wiederum dazu, dass die Kinder in einen „positiven Kreislauf“ beim Erlernen einer Fremdsprache geraten: Je mehr Interesse sie haben, desto besser sind ihre Leistungen – und je besser ihre Leistungen sind, desto mehr Interesse haben sie! Deshalb ist es wichtig, diese „Wortschwelle“ so schnell und effektiv wie möglich zu überwinden. Das ist schließlich der Schlüssel zum Erfolg im Erlernen einer Fremdsprache. Doch diese Hürde lässt sich nicht umgehen!

Dann reicht es also aus, viel Zeit und Energie in das Auswendiglernen von Wörtern zu investieren?! Natürlich nicht! Tatsächlich ist das Gegenteil der Fall: Das intensive Auswendiglernen von Wörtern hilft nicht nur nicht beim Merken, sondern führt sogar dazu, dass das Gehirn stark unterdrückt wird. Das erklärt auch, warum viele Schüler das Gefühl haben, dass sie die Wörter zwar schon dutzende Male auswendig gelernt haben, aber beim Lesen sie trotzdem nur vage erkennen können und ihren Sinn nicht erinnern können. Sie müssen daher immer wieder innehalten und im Wörterbuch nachschauen… Nach einiger Zeit beginnen einige Schüler sogar, an ihren eigenen sprachlichen Fähigkeiten zu zweifeln: Sind sie wirklich dümmer als andere? Natürlich nicht! Tatsächlich können auch andere Schüler auf ähnliche Probleme stoßen.

Wo liegt also das Problem?! Das Problem liegt in der Methode des Auswendiglernens! Die Methode des intensiven Auswendiglernens ist offensichtlich unwissenschaftlich und gegen die menschliche Natur. Man muss wissen, dass das Auswendiglernen von Wörtern per se eine langweilige Aufgabe ist – egal wie gut oder schlecht die Leistungen sind. Es gibt keine Kreativität, kein Gefühl der Zufriedenheit und keine Begeisterung. Natürlich gibt es vielleicht einige Schüler, die die Ausdauer haben, weiterzumachen – doch das erklärt, warum die Leistungen der meisten Schüler nicht ideal sind. 　　Psychologische Studien zeigen, dass in der Entwicklung des Kindergehirns die beste Zeit zur Förderung der Sprachfähigkeiten vor dem Alter von 6 Jahren liegt. In diesem Alter ist jedes Kind sehr interessiert daran, eine Fremdsprache zu lernen. Wenn man ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Wortschatz und Lesefähigkeit aufrechterhält, dann wird das Kind bei der Erlernung der Muttersprache oder einer Fremdsprache stets motiviert und effektiv vorgehen. Der Begründer der experimentellen Psychologie, der Deutsche Hermann Ebbinghaus (1850–1909), teilte das menschliche Gedächtnis in kurzfristiges Gedächtnis und langfristiges Gedächtnis ein. Seine Forschungsergebnisse – insbesondere die „Vergessenskurve des menschlichen Gedächtnisses“ (siehe Abbildung) sowie die zugehörigen Gleichungen – stellen wichtige Meilensteine auf diesem Gebiet dar. Die Lexikologie erfordert es, dass mehrfache kurzfristige Erinnerungen in langfristige Erinnerungen umgewandelt werden – ja sogar in lebenslange Erinnerungen, die der Muttersprache entsprechen. Das bedeutet, man muss ständig gegen das Vergessen kämpfen! Da alle Menschen ohne Ausnahme diesen Gesetzen der Erinnerung unterliegen, ist es daher sehr wichtig, diese Gesetze wissenschaftlich zu nutzen, um den Erinnerungsprozess zu optimieren. Wie aus dem untenstehenden Diagramm ersichtlich ist, liegt der Übergangsbereich zwischen dem steileren ersten Teil der „Lernvergessenskurve“ und dem flacheren zweiten Teil an dem sogenannten „optimalen Wiederholungszeitpunkt“. Der „optimale Wiederholungszeitpunkt“ ist jedoch nicht absolut – er variiert von Person zu Person, je nach den zu lernenden Vokabeln sowie aufgrund physiologischer oder psychologischer Faktoren wie Stimmung usw. Es handelt sich dabei um einen variablen Zeitpunkt. 　　Wenn die Häufigkeit des Wiederholens zu hoch ist, ist das so, als würde man in dem „Vergessenskurven“-Modell in der ersten Hälfte (der steileren Phase) immer wieder memorieren. Der Gehirn entwickelt dabei schnell Abneigung dagegen, wodurch die Wirkung des Wiederholens erheblich abnimmt. Wenn hingegen das Wiederholen in der zweiten Hälfte (der flacheren Phase) stattfindet, ist das so, als würde man ein neues Wort erst dann lernen, wenn es bereits fast vergessen wurde – in diesem Fall ist die Wirkung am schlechtesten. Deshalb bringt es viel, jedes Mal zum „optimalen Zeitpunkt für das Wiederholen“ zu üben. Der Mechanismus ist eigentlich sehr einfach – genauso wie beim Schaukeln im Alltag. Wer schon einmal geschaukelt hat, weiß, dass man das Schaukeln nicht durch große Anstrengungen verstärken kann. Stattdessen muss man die „eigene Schwingfrequenz“ des Schaukelns sowie des gesamten Systems berücksichtigen. Physikalische Untersuchungen zeigen, dass das System eine maximale Amplitude erreichen oder Energie in größtem Maße aufnehmen kann, wenn die Frequenz der äußeren Kräfte mit der eigenen Schwingfrequenz des Systems übereinstimmt oder ihr nahekommt. Dieser Effekt wird als „Resonanz“ bezeichnet. 　　Ebenso wissen diejenigen, die Wörter auswendig lernen, dass es nicht ausreicht, einfach nur viel Zeit zu investieren, damit das Gehirn sie gut speichert. Es ist wichtig, die „eigene Frequenz“ des Lernprozesses sowie des Systems zu berücksichtigen, damit im Gehirn eine „Resonanz“ entsteht. Wenn die Wiederholungsfrequenz mit der eigenen Frequenz des Systems übereinstimmt oder ihr nahekommt, hinterlassen die Wörter einen besonders tiefen Eindruck im Gehirn – das ist ähnlich wie bei der Erinnerung an die Muttersprache! Das ist auch das gewünschte Ergebnis für jeden Menschen. Es ist also klar, dass der Schlüssel zum Erfolg nicht darin liegt, wie viel Zeit und Mühe man investiert, sondern darin, den „optimalen Zeitpunkt für die Wiederholung“ zu finden, um das Gehirn genau in dem richtigen Moment anzustrengen und so eine unvergessliche Erinnerung zu schaffen! Zweifellos ist es einfacher und effektiver, „kluge Methoden“ anzuwenden, anstatt „rohe Gewalt“. Deshalb wünscht sich jeder, nur dann zu wiederholen, wenn es wirklich notwendig ist – man sollte keine „sinnlosen Anstrengungen“ unternehmen. 　　Tatsächlich wurde diese Methode des Wortspeichers durch „Simulation des Gehirnmemorierens“ bereits seit längerer Zeit erforscht, und es gibt verschiedene Ansätze zur Simulation. Eine bekannte Methode sind die „Wortspeicherkarten“: In der Vorbereitungsphase werden alle Wörter dieser Periode (zum Beispiel eines Semesters) auf Karten geschrieben, und auf die Rückseite oder in die Falzstellen werden die Bedeutungen, Anmerkungen usw. notiert. Dieser Schreibvorgang entspricht im Grunde dem ersten Schritt beim Auswendiglernen neuer Wörter. 　　Lernphase (*Wiederholungsphase*): Man betrachtet das Wort und merkt sich seinen Sinn im Kopf. Anschließend wird der Bedeutungstext auf der Rückseite angegeschaut. Wenn die Bedeutung richtig ist, wird die jeweilige Karte an den Ende gelegt. Falls die Erinnerung falsch ist oder man das neue Wort überhaupt nicht kennt, wird die Karte in die Mitte aller Karten gelegt – etwa in der Mitte. Schließlich ist es schwierig, den „optimalen Zeitpunkt für die Wiederholung“ zu bestimmen. Zudem wird dadurch der Lernprozess unterbrochen, was dazu führt, dass weniger erreicht wird. Deshalb reicht es in der Regel aus, die Karte einfach in die Mitte zu legen. Dann setzt man den oben beschriebenen Prozess der Erhöhung fort, bis alle Wörter „fast vollständig erhöht“ sind. Diese Methode ist einfach und effektiv; sie nutzt im Grunde das Prinzip der wiederholten Wiederholung von Wörtern auf englischsprachigen Lernseiten, die man sich nicht merken kann. Es handelt sich dabei um eine eher primitive Methode – streng genommen gilt sie nicht als echte „Simulation des Gehirnmerkens“. Zudem fehlen bei dieser Methode die Aussprachefunktionen, die Kosten sind hoch, und die damit verbundenen Zeitaufwände sind schwer zu berechnen. 　　Es scheint, dass die Bestimmung dieses sogenannten „optimalen Wiederholungszeitpunkts“ der Schlüssel zur Lösung der Probleme im Zusammenhang mit dem Gedächtnis ist. Doch da dieser Zeitpunkt variabel ist – also bei jedem Menschen und für jedes Wort unterschiedlich sein kann – wie lässt er sich dann bestimmen? Durch Berechnungen! Mit Hilfe der berühmten „Ebbinghaus-Formel“ kann man diesen Zeitpunkt ermitteln… Doch es stellt sich die Frage: Soll man beim Lernen von englischen Wörtern gleichzeitig mit Papier und Stift rechnen? Soll man lieber Englisch lernen oder Mathematik? Natürlich erfordert ein solcher rechnerischer Prozess, der keine Kreativität oder Leidenschaft erfordert, zwar viel Arbeit, doch er muss nicht mehr von Hand durchgeführt werden. Moderne, leistungsstarke Rechentechnologien eignen sich hervorragend für diese Art von „einfacher, wiederholter Arbeit“.

M-y-W-o-r-d ist ein intelligentes System zur Unterstützung des Wortspeichers – ein Expertensystem der dritten Generation, das Intelligenz, Anpassungsfähigkeit, Echtzeit-Simulation sowie Frequenzoptimierung in sich vereint. Es kann die Speicherkurven der Wörter im Gehirn in Echtzeit simulieren, die Frequenzen optimieren und den „optimalen Wiederholungszeitpunkt“ berechnen. Gleichzeitig passt sich das System den verschiedenen Lernern und ihren Lerngewohnheiten an – somit wird es zu einem nützlichen Hilfsmittel beim Auswendiglernen von Wörtern. Das M-y-W-o-r-d-Expertensystem simuliert vollständig den tatsächlichen Vergessungsprozess des Gehirns bei Wörtern. Es ermittelt automatisch die „optimalen Zeitpunkte für das Erinnern“ und sorgt dafür, dass das Erinnern nur dann stattfindet, wenn es wirklich notwendig ist. Mit etwa 15 Minuten Lernen pro Tag ergibt sich eine sehr gute Merkeffektivität. Experimentelle Daten zeigen, dass man auf diese Weise im Durchschnitt 80 bis 150 neue Wörter pro Stunde memorisieren kann – und zwar mit einer Effizienz, die der eines Muttersprachlers entspricht. 　　Daher liegt der Schlüssel zum Erlernen einer Fremdsprache darin, je nach eigenen Gegebenheiten eine Methode zur Wortauswendiglernen zu wählen, um die Hürde der Wörter wissenschaftlich und effizient zu meistern. Sobald das Vokabular auf ein neues Niveau gestiegen ist (zum Beispiel wenn innerhalb von einem bis zwei Semestern das gesamte Vokabular erlernt wurde), kann sofort mit der entsprechenden zweisprachigen Lesephase begonnen werden. Nachdem man aufgrund seiner Interessen das passende Lesematerial ausgewählt hat, wird das Lesen auf der Grundlage eines umfangreichen Wortschatzes fließend und angenehm sein. Die Bedeutung einiger mehrdeutiger Wörter kann dabei anhand des Kontexts erraten werden. Das Englisch-Lernprogramm für Berufstätige hält den Geist in einem aktiven Zustand – daher führt eine Abstimmung zwischen Wortschatz und Lesemenge dazu, dass das Interesse am Lesen stark zunimmt. Mit zunehmender Lesemenge verbessert sich auch das Sprachgefühl – das ist schließlich der Schlüssel zum Erlernen einer Fremdsprache! Auf der Grundlage dieses Sprachgefühls lassen sich auch Probleme im Bereich Grammatik und Schreiben leicht lösen – so entsteht ein positiver Kreislauf beim Erlernen einer Fremdsprache