Professor an der Peking-Universität: Wie sollte man mit der Reform der Hochschulaufnahmeprüfung umgehen?

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Um die Reform der Hochschulzugangsprüfung wohlwollend zu betrachten, muss man zunächst erkennen, was an dieser Reform gut ist. 　　Der grundlegende Zweck der Reform des Hochschulzugangstests ist es, die Schülerinnen und Schüler von den Fesseln des einheitlichen Tests sowie der ausschließlichen Betonung der Noten zu befreien. Durch ein selektives, vielfältiges und umfassendes Bewertungssystem sollen Bildungsreformen sowie die individuelle Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gefördert werden. Das Reformkonzept für die Hochschulaufnahmeprüfung in Zhejiang spiegelt die ursprünglichen Absichten der Reform voll und ganz wider. Es gibt viele positive Aspekte, zum Beispiel: Bei den Wahlfächern kann man aus „sieben“ Fächern drei auswählen – anstatt wie bisher aus „sechs“ Fächern” ； Fremdsprachen und wahlweise Fächer: „Zweimalige Anmeldung ist erlaubt“” ； Ausweitung der Zulassung im „Dreiklang“-Verfahren ； Umsetzung des „Zulassungsverfahrens nach Fachrichtung“” ； An Fachhochschulen wird das Pilotprojekt „eine Bewerbung, mehrere Zulassungen“ erprobt usw. In den zwei Jahren seit Beginn der Reformpilotphase spüren Schüler und Eltern bereits konkret die Vorteile der Reform: Die Wahl von drei Fächern aus sieben ermöglicht es 80 Prozent der Schüler, die Freiheit zu genießen, nicht an die festgelegten Kombinationen aus Naturwissenschafts- und Geisteswissenschaftsfächern gebunden zu sein ； Für „kompetenzorientierte“ Bewerber entfällt die Belastung durch die Hochschulzugangsprüfung; sie können sich allein aufgrund ihrer Ergebnisse in der Schulabschlussprüfung oder im beruflichen Fähigkeitstest für die frühzeitige Aufnahme an Fachhochschulen bewerben ； Für Schüler an Fachschulen und Berufsschulen besteht die Hoffnung auf einen Hochschulzugang durch die separaten Aufnahmeprüfungen an Fachhochschulen ； Für eine große Anzahl von Schülern mit besonderen Fähigkeiten besteht die Möglichkeit, in den selbstständigen Zulassungsverfahren der Hochschulen sowie im „Drei-Ebenen-Zulassungssystem“ ihr Talent voll und ganz unter Beweis zu stellen. Man kann sagen, dass das Licht der Reformen bei der Hochschulzugangsprüfung nicht mehr nur auf herausragende Talente gerichtet ist, sondern nun auch auf alle Arten von Begabungen. Die „liebevolle Fürsorge“ erreicht mittlerweile alle Schüler – das ist wahrlich eine große Güte! 　　Die Reform der Hochschulzugangsprüfung wohlwollend zu behandeln, bedeutet in Wirklichkeit, die Schüler wohlwollend zu behandeln. 　　Um die Schüler gut zu behandeln, muss man an deren Autonomie glauben, ihnen mehr Wahlfreiheit bei der Wahl der Fächer geben und die Voraussetzungen dafür schaffen, dass sie ihre Entscheidungen umsetzen können – anstatt die Fächerwahl der Schüler aus Gründen der Verwaltungsbequemlichkeit einzuschränken. Behandelt man die Schüler gut, hilft man ihnen so weit wie möglich dabei, in der Oberstufe Fächer zu wählen, in denen sie gut sind. Man ermutigt und unterstützt sie dabei, anhand der Hochschulzugangsprüfung Universitäten und Studiengänge zu wählen, die ihnen wirklich gefallen – anstatt ausschließlich auf die Einschulungsquote sowie die Zahl der Zulassungen an renommierte Hochschulen zu achten. Schüler gut zu behandeln bedeutet, ihre allgemeinen Fähigkeiten wahrhaft zu verbessern und eine gute Grundlage für ihre langfristige Entwicklung zu schaffen – anstatt ausschließlich auf Prüfungsergebnisse zu achten und dabei die Förderung der individuellen Stärken und Besonderheiten der Schüler zu vernachlässigen. Um die Schüler gut zu behandeln, braucht man ein liebevolles Herz – man muss sie wie eigene Kinder lieben, anstatt alle Schüler nach einem einzigen Standard zu beurteilen. Wenn man den Schülern gegenüber freundlich ist, wird man unweigerlich die Vorteile der Reformen im Hochschulzugang erkennen und schätzen. Man wird diese Reformen aus gutem Willen unterstützen, anstatt nur daran zu denken, wie man Lücken in den Regeln ausnutzen kann, um Vorteile zu erlangen. 　　Behandelt man die Reform der Hochschulzugangsprüfung wohlwollend, dann sollte man auch die Reformer der Hochschulzugangsprüfung wohlwollend behandeln. 　　Die Aufnahmeprüfung für die Hochschulen in China muss dringend grundlegend reformiert werden. Doch Reformen bedeuten Risiken und Opfer. Für Reformen braucht es Pioniere – Zhejiang und Shanghai sind diese mutigen Vorreiter, die sich trauen, als Erste zu handeln. Nach der Reform vervielfachte sich die Arbeitsbelastung der zuständigen Bildungsbehörden und des Bildungsprüfungsinstituts in Zhejiang, während Personal und Mittel kaum zunahmen. Aufgrund der Komplexität und Schwierigkeit der Reformen ist der Druck, unter dem sie stehen, für gewöhnliche Menschen unverständlich. Den Reformern, die große Opfer und Anstrengungen gebracht haben, sollte man nicht mit böswilligen Gedanken oder Verleumdungen begegnen; vielmehr muss man sie aufrichtig gut behandeln und dankbar sein. Nachdem ich erfahren hatte, dass in einigen anderen Provinzen und Städten derzeit Reformvorschläge diskutiert werden, die noch nicht veröffentlicht sind, empfinde ich noch mehr Respekt vor der Reform der Hochschulzugangsprüfung in Zhejiang. Dazu sollten die Menschen in Zhejiang selbst ein klares Verständnis haben; sie sollten froh sein, dass es solche Reformer gibt, und den Reformern dankbar sein. 　　Bei der Reform der Hochschulzugangsprüfung sollte man in der Lage sein, verschiedene Stimmen zu unterscheiden. 　　Seit zwei Jahren, seit dem Pilotprojekt zur Reform der Hochschulaufnahmeprüfung in Zhejiang, hat dies tatsächlich große Veränderungen mit sich gebracht. Bei Reformen gibt es unweigerlich Auswirkungen – es gibt immer Menschen, die davon profitieren, und solche, die darunter leiden. Daher wird es unterschiedliche Stimmen zur Reform geben; einige Gegenstimmen werden sogar mit Fortschreiten der Reform immer heftiger werden. Um verschiedene Stimmen anzuhören, bedarf es Weisheit und Urteilsvermögen; man muss vom grundlegenden Zweck der Reform sowie von der Gesamtlage der Bildung ausgehen. Der endgültige Zweck der Reform der Hochschulzugangsprüfung sowie der Bildungsreform ist die Entwicklung der Schüler. Daher sollte man bei der Beurteilung des Erfolgs oder Misserfolgs von Reformen zunächst die Meinungen von Schülern und Eltern einholen, danach die Meinungen von Universitäts- und Mittelschullehrern und erst anschließend die Meinungen der Verwaltungsbehörden. Die Reform muss auf die Entwicklung der Schüler ausgerichtet sein. Egal, wie groß die Schwierigkeiten und Verluste für die Verwaltungsbehörden sowie die Schulen aller Ebenen im Rahmen der Reform sind – sie müssen der Entwicklung der Schüler weichen. Erfreulicherweise habe ich in Gesprächen mit Schülern und Eltern kaum jemanden gehört, der sich gegen die Reform der Hochschulzugangsprüfung aussprach. Das ist die höchste Bewertung der Schüler und Eltern angesichts der Reform der Hochschulaufnahmeprüfung. Die Unterstützung von Schülern und Eltern ist die wahre Antriebskraft für die Reform – und der Schlüssel zu ihrem Erfolg! Man sollte dankbar für die Sorgen und Vorschläge einiger Lehrer und Schüler sein, während die Einwände jener, die durch die Reformen Vorteile verlieren, als Loblied auf die Reformen angesehen werden sollten. 　　Bei der Reform der Hochschulzugangsprüfung sollte man der Reform Zeit geben. 　　Die Reform der Hochschulzugangsprüfung ist wie ein Umzug: Das alte Haus ist klein und alt, das neue Haus ist offensichtlich groß und schön. Doch der Umzugsprozess bringt immer gewisse Kosten mit sich; es gibt einen Prozess vom Chaos hin zu einer allmählichen Ordnung. Bei der Reform der Hochschulzugangsprüfung in Zhejiang gibt es ebenfalls das Problem des Übergangs von dem Alten zum Neuen. Lehrer, Schüler, Eltern sowie Bildungsverwalter durchlaufen alle eine Phase des Kennenlernens, Verstehens und Anpassens an die neuen Richtlinien. Im ersten Jahr der Reform treten angesichts verschiedenster neuer Phänomene, Schwierigkeiten und Probleme bei allen sogar Ängste und Unruhe auf – dies sollte als normal angesehen werden. Die Praxis zeigt, dass diese Angstgefühle bei den Schülern der Klasse 2015 bereits deutlich abgenommen haben. Im Zuge des Wechsels der Richtlinien treten auch zeitweise bestimmte Phänomene auf. Beim ersten Prüfungstermin im Oktober letzten Jahres kam es beispielsweise in begrenztem Umfang zu einem Phänomen, das dem „Pferderennen von Tian Ji“ ähnelte. Mit zunehmender Anzahl der Prüflinge gab es beim zweiten Prüfungstermin im April dieses Jahres keine solchen Probleme mehr. In Zukunft wird der Wettbewerb noch intensiver sein, und solche Phänomene werden nicht mehr auftreten. Dies wird unweigerlich dazu führen, dass der Stundenplan an allen Oberschulen wieder zur Normalität zurückkehrt; für einige Prüflinge bedeutet das sogar, dass sie nur eine Wahlpflichtfächerprüfung ablegen werden. Mit zunehmendem Verständnis der Schüler für die eigenständige Aufnahmeprüfung sowie das „Dreikomponenten-Verfahren“ wird es im zweiten Halbjahr der Oberstufe nicht mehr zu der Situation kommen, dass „nur Sprache, Mathematik und Fremdsprachen gelernt werden“. Im Gegenteil: Die Stärken der Schüler in bestimmten Fächern werden noch stärker gefördert. Die Reformen werden schrittweise umgesetzt. Gute Behandlung von Reformen erfordert Geduld, um „ruhig abzuwarten, bis die Blumen blühen“. 　　Man sollte die Reform der Hochschulzugangsprüfungen positiv betrachten und ihr umfassende Unterstützung zukommen lassen. 　　Der Erfolg jeglicher Reform hängt von begleitenden Reformen und Unterstützung ab. Die Reform der Hochschulzugangsprüfungen hat weitreichende Auswirkungen – sie betrifft den Unterrichtsansatz in den Mittelschulen, das Lehrpersonal, die Verwaltung des Bildungswesens, die Unterstützung bei der Forschung und Entwicklung, die räumlichen Einrichtungen sowie die Informationstechnologie. Die Prüfungseinrichtungen müssen daher in allen Bereichen sorgfältig vorbereitet sein: bei der Erstellung von Prüfungsfragen, bei der Organisation der Prüfungen, bei der Vorbereitung der Prüfungsräume, bei der Koordination der Prüfungszeiten sowie bei der Vorbereitung des Prüfungspersonals. Zudem benötigen die Hochschulen eine enge Zusammenarbeit bei der Reform der Zulassungsverfahren sowie bei der Ausbildung von Fachkräften. Schließlich ist auch Unterstützung in Form von Richtlinien, Finanzmitteln und Personalnotwendig. Der Autor hat bereits Artikel verfasst, in denen er dazu aufrief, „Fähigkeitsaufbau mit Reformen der Hochschulaufnahmeprüfung zu verbinden“. Dieser Prozess des Fähigkeitsaufbaus ist jedoch noch nicht abgeschlossen – und aufgrund mangelnder Aufmerksamkeit kann man sogar sagen, dass er noch gar nicht richtig begonnen hat. Die Reform der Hochschulzugangsprüfungen bringt Vorteile für unzählige Schüler und Familien. Der Erfolg dieser Reform erfordert außerdem die volle Unterstützung vieler Menschen aus allen Bereichen der Gesellschaft. Für eine gute Umsetzung der Reform der Hochschulzugangsprüfung braucht es Verantwortungsbewusstsein – wir alle müssen unseren Teil zur Reform beitragen.