Warum wollen Jungen keine Lehrer werden

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http://img.mp.itc.cn/upload/20161008/54dfd21d94294018a30e8c6a543fef2f_th.jpg Kürzlich führten zuständige Personen eine Stichprobenartige Untersuchung an mehr als 140 Grundschulen und Mittelschulen in den vier Provinzen Shandong, Hunan, Sichuan und Zhejiang durch. Dabei stellte sich heraus, dass in der überwiegenden Mehrheit der Schulen ein Ungleichgewicht im Verhältnis von männlichen zu weiblichen Lehrkräften besteht – in einigen Fällen liegt dieses Verhältnis sogar unter 1:10. 　　Der stellvertretende Schulleiter einer Grundschule in Chengdu, Provinz Sichuan, sagte einmal, dass es an der Schule derzeit insgesamt 49 Lehrer gibt, von denen nur 9 Männer sind. An einer Universität in der Provinz Hunan gibt es derzeit insgesamt 145 hauptamtliche Dozenten. Von diesen sind nur 23 Männer. Unter den 333 Lehrern der Bildungsgesellschaft der Experimentalgrundschule in der Stadt Zhuji in der Provinz Zhejiang gibt es nur 49 männliche Lehrer… Im Schulgebäude gibt es immer weniger männliche Lehrer – sogar Jungen wollen keine Lehrerausbildung absolvieren. Warum ist das so? Wie kann diese Zwickmühle gelöst werden? 　　Das Ungleichgewicht zwischen Lehrern und Lehrerinnen wird immer schlimmer. Laut Untersuchungen machen Lehrerinnen 70 bis 80 Prozent der Gesamtzahl der Lehrkräfte aus – das gilt bereits als normal. Das Verhältnis von männlichen zu weiblichen Lehrern ist im Großen und Ganzen ausgeglichen; Schulen mit einem Verhältnis von 1:1 bis 2:3 sind bereits die Ausnahme. 　　In der Stadt Zhucheng in der Provinz Shandong wurden in den letzten drei Jahren 902 neue Lehrer eingestellt, von denen nur 127 Männer waren. Das Ungleichgewicht zwischen Lehrern und Lehrerinnen verschärft sich unter dem aktuellen Mechanismus zur Einstellung neuer Lehrkräfte – anstatt sich mit der Einstellung neuer Lehrer zu verringern, wird das Problem sogar immer größer. 　　Das Ungleichgewicht in der Geschlechterverteilung unter den Lehrern kann sich nicht von selbst verbessern, indem einfach neue Lehrer hinzukommen. Dies hängt eng mit dem starken Ungleichgewicht in der Geschlechterverteilung unter den Lehramtsstudenten zusammen. 　　Laut den neuesten Statistiken gibt es an der Fakultät für Pädagogik der Sichuan Normaluniversität unter den derzeitigen Masterstudenten nur 22 Männer und 206 Frauen. Unter den Bachelor-Studenten gibt es nur 66 männliche und 841 weibliche Studenten. 　　Unter den Masterstudenten an der Fakultät für Pädagogik der Shandong Normal University gibt es 11 Männer und 256 Frauen ； Unter den Bachelorstudenten gibt es 57 Männer und 833 Frauen. 　　Die Daten dieser beiden Schulen sind derzeit recht repräsentativ. 　　Warum wollen die Jungen keine Lehrer werden? 　　Das Problem des Ungleichgewichts zwischen Lehrern und Lehrerinnen zieht immer mehr Aufmerksamkeit auf sich. Warum wollen dann immer noch viele Jungen nicht im Lehrberuf tätig werden? Die Untersuchungen zeigten, dass es mehrere Gründe für diese Situation gibt: 1. Das Einkommen der Lehrer ist niedrig, wodurch es für Jungen schwierig ist, für ihre Familien zu sorgen ； 　　Die Untersuchung ergab, dass ein wichtiger Faktor, der das Ungleichgewicht zwischen Männern und Frauen im Lehrberuf verursacht, das relativ niedrige Einkommensniveau im Lehrberuf ist. Eine frisch graduierte Lehramtsstudentin berichtete von ihren Erfahrungen: „Frisch graduierte Hochschulabsolventen treten in den Lehrberuf ein – ihr Einkommen beträgt 3000. Nach Abzug von Miete, Wasser, Strom sowie Essen und Trinken bleibt am Ende des Monats kaum etwas übrig.“ ”　　Im Allgemeinen ist eine der von der Gesellschaft an Männer gestellten Aufgaben, eine Familie zu gründen und die Verantwortung für den Unterhalt der Familie zu übernehmen. Aufgrund der schwierigen Bedingungen bei niedrigem Einkommen ist es schwer, die eigenen beruflichen Aufgaben zu erfüllen. Deshalb ist das Berufsfeld des Lehrers für Männer nicht besonders attraktiv – es fällt schwer, qualifizierte Fachkräfte dazu zu bringen, als Lehrer zu arbeiten. 　　2. Hoher Arbeitsaufwand und große Verantwortung ； 　　Die Aufgaben von Lehrern an Grund- und Mittelschulen umfassen in der Regel die Vorbereitung von Unterrichtsstunden, fachliche Forschung, das Besuchen von Unterrichtsstunden, Teilnahme an Besprechungen, die Korrektur von Hausaufgaben sowie Reflexionen zum Unterricht. Zudem müssen sie verschiedene Berichte, politische Schriften sowie Lesenotizen verfassen. Außerdem ist der Klassenlehrer für die Disziplin in der Klasse verantwortlich, organisiert morgens das Morgentraining für die Schüler, führt abends die Schüler bei der Reinigung an und gibt Nachhilfe an Schülern, die Schwierigkeiten haben. 　　Abgesehen davon sind viele unsichtbare Arbeitsleistungen noch nicht berücksichtigt, und eine unklare Aufgabenteilung verursacht den Lehrern zusätzliche, unsichtbare Arbeitsschwerigkeiten. 　　3. Niedrige Anerkennung von Männern als Lehrern in der Gesellschaft ； 　　Heute ist xx Redakteur bei einem Automagazin in Wuhan. Nach seinem Abschluss an der Pädagogischen Hochschule im übervorigen Jahr trat er über die öffentliche Bewerbungsrunde der Stadtverwaltung von Wuhan eine Stelle als Grundschullehrer an. 　　In der Schule unterrichtete er Englisch (Spezialkurs), Informatik sowie Praktische Fächer. “Es gibt viele Lehrerinnen an den Grundschulen – in der Grundschule, an der ich unterrichte, ist das besonders der Fall. Die Schule ist nicht sehr groß: Es gibt insgesamt 32 Mitarbeiter in der Schule. Wenn man mich mitzählt, dann gibt es nur 2 männliche Lehrer. ”XX sagt, die Dinge in der Grundschule seien ziemlich trivial und drehen sich alles um das Kind. Mit der Zeit hatte er das Gefühl, selbst „weiblicher“ zu werden. Bei jeder Klassentreffen wurde er verspottet, was ihm sehr zu schaffen machte. 　　Seit langem gibt es in der Gesellschaft ein Vorurteil, wonach es für Männer „unangemessen“ ist, Grundschullehrer zu sein. 　　X, ein Student der zweiten Pädagogischen Hochschule in Hubei, drückte die Gedanken der männlichen Lehrerausbildungsteilnehmer aus: „Selbst Männer mit einem Fachhochschulabschluss wollen keine Grundschullehrer werden. Wenn sie keine Möglichkeit haben, an einer Oberschule zu arbeiten, entscheiden sie sich meist dafür, ein Masterstudium zu absolvieren – oder sie vermeiden einfach den Eintritt in das Bildungswesen bei der Jobsuche.“ ”Diese Einstellung ist bei Universitätsmännern sehr verbreitet. 　　Jungen wollen nicht unterrichten – doch männliche Lehrkräfte sind unverzichtbar. Im Gegensatz zur gesellschaftlichen Ablehnung sind Schulen geradezu auf der Suche nach männlichen Lehrkräften. Denn verschiedene Faktoren machen deren Anwesenheit an Schulen notwendig: 1. Das Fehlen von männlichen Lehrkräften beeinträchtigt die Entwicklung einer gesunden Persönlichkeit bei den Schülern ； 　　“Unbestreitbar gibt es objektive Unterschiede in den Eigenschaften von Männern und Frauen, die auf das Geschlecht zurückzuführen sind. Die meisten Männer vermitteln Jungen im Unterricht wohl Eigenschaften wie Entschlossenheit, Standhaftigkeit und Risikobereitschaft. Diese Eigenschaften haben in bestimmten Lebensphasen eine entscheidende Bedeutung für die Entwicklung des Kindes – schließlich bleiben sie oft ein Leben lang erhalten und beeinflussen sogar die spätere Berufstätigkeit sowie das Familienleben. Deswegen ist die Rolle männlicher Lehrkräfte in der Kindergartenzeit sowie in der Grundschule und weiterführenden Schule unverzichtbar. ”Ein Lehrer schrieb in einem Artikel Folgendes. 　　Eigenschaften wie Männlichkeit, Humor, Toleranz, Zähigkeit und Großzügigkeit bei Lehrern sind an sich eine Ressource für die Erziehung von Schülern und ermöglichen es, dass deren Persönlichkeitsentwicklung im Sozialisierungsprozess unversehrt bleibt. “Die direkteste Erscheinungsform ist, dass es immer mehr „Weichlinge“ und „Pseudo-Männer“ gibt. ”Zhang Xiangling, stellvertretende Schulleiterin der Huantai-Grundschule in Jinan, Provinz Shandong, sagte, dass das Fehlen männlicher Lehrkräfte an der Schule dem Fehlen eines Vaters in einer Familie gleiche. Auf dem gesamten Schulgelände fehle es an Männlichkeit; Jungen würden zunehmend unbewusst weibliche Gesten und Ausdrucksweisen an den Tag legen, und ihre psychische Belastbarkeit sei ebenfalls geringer. 　　2. Ein zu hoher Anteil an weiblichen Lehrkräften beeinträchtigt die Personalplanung der Schulen ； 　　Nach Recherchen von Medienreportern ist in jüngster Zeit aufgrund der Einführung der Politik der zwei Kinder pro Familie eine Zunahme der Schwangerschaften und Geburten bei Lehrerinnen zu verzeichnen. Dadurch geraten die Personalplanungen in vielen Schulen unter großen Druck. Außerdem berichteten viele Schulleiter, dass für einige Aufgaben im Bereich der täglichen Verwaltung, Logistik und Unterstützung des Unterrichts – insbesondere für Nachtdienste in Internatsschulen – es oft schwierig ist, Frauen einzusetzen. Gleichzeitig können diese Arbeiten jedoch nicht unerledigt bleiben. 　　“Aus Sicht des Fächeraufsichtsbedarfs benötigen tatsächlich einige Positionen männliche Lehrer, wie beispielsweise die Stelle eines Sportlehrers. ”Das sagte Yang Jianwei, der Schulleiter der Jiangjia-Grundschule im Bezirk Zhifu in der Stadt Yantai. 　　3. Männliche Lehrkräfte sind kreativer; einige Fächer eignen sich besser für sie ； 　　Viele Schulleiter sind der Ansicht, dass männliche Lehrer kreativer seien. Guan Hongli, die Direktorin der Experimentalmittelschule im Bezirk Wendeng in der Stadt Weihai in der Provinz Shandong, erklärt, dass viele Jungen heutzutage gerne Spiele spielen, während weibliche Lehrer meist kein Interesse daran haben. Dadurch fällt es schwer, die Schüler richtig zu führen und zu unterrichten. Derzeit ist die „Macher-Pädagogik“ noch in den Anfängen, doch viele Lehrerinnen zeigen kein Interesse daran, wodurch es schwierig ist, sie in Grund- und Mittelschulen einzuführen. Außerdem sind die meisten Lehrerinnen ebenfalls nicht bereit, an außerschulischen Praktikumsaktivitäten teilzunehmen. Auch bei der psychologischen Betreuung von Jungen haben Lehrerinnen offensichtlich keinen Vorteil. 　　Außerdem sind einige Lehrer der Ansicht, dass für Fächer wie Mathematik, Naturwissenschaften und Informatik ein sorgfältiges Denken sowie starke logische Schlussfolgerungsfähigkeit erforderlich sind. Männer als Lehrer sind hier besser geeignet, während Frauen in dieser Hinsicht eher unter Druck geraten. ”　　“Wie kann die „Krise der Lehrer“ gelöst werden? 　　Einerseits gibt es viele Jungen, die nicht bereit sind, an der Tafel zu stehen und zu unterrichten. Andererseits besteht ein enormer Mangel an männlichen Lehrern in den Schulen. Wie kann man dieses Dilemma lösen? Experten empfehlen, mit den folgenden Maßnahmen anzufangen: 1. Man sollte bei der Gestaltung der Studiengänge mehr Aufwand betreiben, damit mehr Jungen dazu motiviert werden, ein Lehramtsstudium aufzunehmen ； 　　Ma Min, Sekretärin des Parteikomitees der Central China Normal University (Eingangsvoraussetzungen, angebotene Studiengänge), ist der Ansicht, dass Pädagogische Hochschulen ihre Studiengangstruktur entsprechend anpassen können. „In Fächern wie Sport könnte man mehr Jungen ausbilden.“ Außerdem könnten bei der Einführung der Fächer Physik und Informatik etwas mehr Jungen dazukommen. ”　　2. Verbesserung der beruflichen Bedingungen, Steigerung der Attraktivität des Lehrerberufs ； 　　Einige Lehrer sind der Ansicht, dass man die Situation an den Pädagogischen Hochschulen ändern kann, wenn man dazu beiträgt, dass das Lehrerberufsfeld für Jungen attraktiver wird. Nur so besteht die Hoffnung, die „Krise der männlichen Lehrer“ zu überwinden. 　　Auch einige Internetnutzer äußerten sich ähnlich: „Männer tragen zu Hause die schwere Verantwortung, für den Unterhalt und die Erziehung der Kinder zu sorgen; sie sind das Rückgrat der Familie.“ Männliche Lehrer haben in den Grund- und Mittelschulen nur begrenzte Entwicklungsmöglichkeiten. Ihr geringes Gehalt reicht kaum aus, um die Lebensbedürfnisse zu decken. Im Gegensatz zu Universitäten können sie ihren Status nicht durch die Erteilung von Fachtiteln verbessern und somit auch keine entsprechenden Zulagen oder Auszeichnungen erhalten. Um die männlichen Lehrer zu retten, muss man ihre wirtschaftliche und soziale Situation angemessen verbessern. Nur so können die Lehrer ohne Sorgen unterrichten. ”　　3. Es ist wichtig, die Einstellung zu ändern – „männliche Lehrer“ müssen geschätzt werden ； 　　Wu Yingmin, Vorsitzender des Verbands der Schulleiter in den mittleren und kleinen Schulen der Provinz Guangdong, ist der Ansicht, dass man die gegenwärtige Krise überwinden muss, indem man auch die bestehenden Vorstellungen ändert. „Viele Menschen glauben, dass Männer dazu da sind, große Dinge zu bewältigen – die Arbeit in den Grundschulen sei zu trivial. Solche gesellschaftlichen Einstellungen können die Bereitschaft der Männer beeinträchtigen, in diesen Beruf einzutreten.“ ”　　4. Die Professionalität und Herausforderung des Lehrerberufs stärken ； 　　Lu Xiaozhong, Dekan der Fakultät für Erziehungswissenschaften an der Südchinesischen Normalschule (Aufnahmeschwelle, angebotene Fächer), ist der Ansicht, dass das grundlegende Problem bei der Anwerbung von mehr männlichen Lehrkräften – ja sogar von mehr qualifizierten Personen – für den Lehrberuf in der Professionalisierung der Lehrer liegt. “Man sollte nicht nur unterrichten und gut unterrichten, sondern auch in einer einzigen Unterrichtsstunde die Vermittlung von emotionalen Werten erreichen. ”Er sagte, dass der Beruf des Lehrers so herausfordernd und professionell werden solle wie die Berufe von Ärzten und Anwälten. Nur wenn es herausfordernd ist, sich ständig weiterzubilden und zu entwickeln, werden männliche Lehrkräfte nicht vorzeitig berufliche Erschöpfung erleiden.