تم تغيير امتحان القبول الجامعي لعام 2017!
Thread Content
مؤخراً، أصدر مركز الامتحانات التابع لوزارة التعليم "إشعاراً بشأن محتويات تعديلات مسودة امتحان القبول الجامعي العام لعام 2017" (خطاب مركز الامتحانات رقم [2016] 179)، والذي نشر فيه محتويات التعديلات على مسودة الامتحان. تعديل المبادئ الأساسية يركز على الاستقرار الشامل ويدفع قدمًا بالإصلاح والابتكار. يجب التوفيق بين الإرث والتطوير، وبين الاستقرار والابتكار، وذلك مع الحفاظ على الإطار العام لمخطط الامتحانات دون تغيير، وتعزيز نتائج إصلاح محتوى الامتحانات، لضمان تقدم عملية إصلاح محتوى الامتحانات الوطنية بشكل سلس. تحسين محتوى الامتحانات، مع التركيز على رفع الجودة. يُعد تعزيز الطابع العلمي والعادل لمخططات الامتحانات جوهر عملية التعديل، حيث يتم تصميم محتوى الامتحانات بشكل علمي وفقًا لمتطلبات اختيار الكفاءات في الجامعات ومعايير المقررات الدراسية، بهدف تعزيز الطابع الأساسي والشمولي والتطبيقي والمبتكر للامتحانات، وذلك لتلبية احتياجات التنمية الاقتصادية والاجتماعية إلى كوادر متنوعة ذات كفاءة عالية. تتمثل المحتويات الرئيسية للتعديلات في إضافة محتوى يتعلق بتقييم الثقافة التقليدية الصينية الممتازة، وتعزيز تنمية وتطبيق القيم الأساسية للمجتمع الاشتراكي، بالإضافة إلى استغلال الدور التربوي والتوجيهي لأسئلة امتحان القبول الجامعي على أفضل وجه. على سبيل المثال، إضافة محتوى عن المعرفة الثقافية القديمة في مادة اللغة، وإضافة محتوى عن اللغة الكلاسيكية والأعياد التقليدية والعادات الشعبية في مادة اللغة الصينية، وإضافة محتوى عن الثقافة الرياضية في مادة الرياضيات. تحسين أهداف التقييم. بالاستناد إلى خصائص التخصص ومتطلبات الكفاءات الأساسية، تم تعديل محتوى أهداف التقييم في مخطط الامتحان، كما تم تقديم شرح مفصل لكل هدف من أهداف التقييم في تعليمات الامتحان، بالإضافة إلى توفير أمثلة على الأسئلة لشرح متطلبات أهداف التقييم بشكل أفضل، وذلك لمساعدة الطلاب على الفهم والاستعداد الجيد للامتحان. تعديل محتوى الامتحان. مع التركيز على الأساس المشترك، يتم تحديد وحدات الاختبار بشكل معقول لتلبية متطلبات اختيار الكفاءات في الجامعات، وبما يتوافق مع اتجاهات تعديل المعايير الدراسية. على سبيل المثال، تضم مادة اللغة العربية قراءة النصوص الأدبية والنصوص العملية كمواد إلزامية، لتلبية متطلبات الجامعات من حيث المهارات الأساسية والكفاءات الشاملة لدى الطلاب الجدد، وذلك بما يتوافق مع توجيهات التدريس في المدارس الثانوية؛ أما في مادة الرياضيات، فقد تم تقليل وحدات الاختيارية مثل “البراهين الهندسية”، وفي مادة الفيزياء، تم اعتبار الوحدات من 3 إلى 5 إلزامية، وذلك لمواكبة اتجاهات تعديل المعايير الدراسية. تركز التعديلات في مادة اللغة العربية على إبراز الطابع الأساسي والشمولي لهذه المادة، وتحسين محتوى الاختبارات، وتعديل وحدات الاختيار، بهدف تقييم القدرات اللغوية والكفاءات الإنسانية بشكل شامل. ١. تصميم أهداف الكفاءات بشكل متخصص، مع التركيز على اختبار القدرات الذهنية على المستويات الأعلى، مثل قدرة التقييم والتحليل. 2. زيادة كمية القراءة بشكل معتدل، لاختبار قدرات القراءة السريعة ومهارات تصفية ومعالجة المعلومات في عصر المعلومات ووفقًا لمتطلبات اختيار الكفاءات في الجامعات. ٣. ينص مخطط الامتحانات الحالي على وجود وحدتي اختياريتين، وهما “قراءة النصوص الأدبية” و“قراءة النصوص العملية”. يُطلب من الطلاب اختيار أحد هذين السؤالين للإجابة عليه. ألغى المخطط المنقح للامتحان نظام الاختيار، وجعل “قراءة النصوص الأدبية” و“قراءة النصوص العملية” كلاهما جزءًا إلزاميًا من الامتحان. ٤. في قسم "قراءة الشعر والنصوص الكلاسيكية"، يتم إضافة محتوى اختباري لـ "فهم وإتقان المعرفة الثقافية القديمة الشائعة". اللغة الصينية 1: تم تغيير اسم مادة الامتحان من “اللغة والأدب الصيني” إلى “اللغة الصينية”. 2. تم إضافة قسم “أهداف ومتطلبات التقييم”， حيث تم تحديد أن هدف التقييم هو قياس قدرة الطلاب على استخدام اللغة الصينية، ومع مراعاة خصائص هذه اللغة، تم تحديد متطلبات محددة لكل مستوى. التركيز أكثر على اختبار القدرات، مع التحول من التعبير المعتمد على المعرفة التقليدية إلى التعبير المعتمد على القدرات. ٣. تعديل هيكل الاختبار وتعزيز التركيز على تنمية القدرات. تعديل نسبة الدرجات في المجلدين الأول والثاني، مع تقليل الاعتماد على اختبار المعرفة الحفظية، وزيادة أسئلة الاختبار المتعلقة بمهارات القراءة والكتابة وفقًا لخصائص مجموعة الطلاب. تم تعديل عدد المواد القرائية من مادة واحدة إلى مادتين، مما يغطي أنواعًا أوسع من الأساليب الأدبية. ٤. تحسين محتوى الامتحان. تم إضافة أسئلة لاختبار المعرفة باللغة الكلاسيكية والثقافة التقليدية الصينية المتميزة. الرياضيات 1: من حيث متطلبات الكفاءة، تم إضافة متطلبات تتعلق بالأساسيات والشمولية والتطبيق والابتكار، بالإضافة إلى متطلبات تتعلق بالثقافة الرياضية. كما تم توضيح متطلبات الكفاءة بشكل أكثر دقة، مما جعلها أكثر وضوحًا وتحديدًا. 2. يتم حذف موضوع "البراهين الهندسية المختارة" من الوحدات الثلاث الاختيارية في المنهج الحالي للامتحان، بينما يظل محتوى ونطاق الوحدتين الاختياريتين الأخريين كما هما. يختار الطالب أحد الموضوعين التاليين للإجابة عليهما: “نظام الإحداثيات والمعادلات البارامترية”، و“المتراجحات: شرح مختار”. الوحدات الست المختارة وفقًا لمنهج الامتحانات التاريخية الحالي هي: “الإصلاحات الكبرى في التاريخ”， “الأفكار والممارسات في المجتمعات الحديثة”， “الحروب والسلام في القرن العشرين”， “تقييم شخصيات تاريخية عربية وأجنبية”， “استكشاف أسرار التاريخ”， و“تراث العالم الثقافي”. أُزيلت من المنهاج الدراسي المعدل وحدات الاختيارية “الأفكار والممارسات في المجتمع الحديث” و“استكشاف أسرار التاريخ” و“مجموعة التراث الثقافي العالمي”， بينما ظل محتوى ونطاق الوحدات الاختيارية الثلاث الأخرى دون تغيير؛ ويختار الطلاب وحدة واحدة من بين هذه الوحدات الثلاث للإجابة عليها. الوحدات الثلاث المختارة وفقًا لمنهج الامتحانات الجغرافية الحالي هي “الجغرافيا السياحية”، و“الكوارث الطبيعية وطرق الوقاية منها”، و“حماية البيئة”. يُطلب من الطلاب اختيار وحدة واحدة من بين هذه الوحدات الثلاث للإجابة عن أسئلة الامتحان. أُزيلت وحدة “الكوارث الطبيعية والوقاية منها” من مخطط الامتحان المعدل. يختار الطالب أحد وحدتي “جغرافيا السياحة” و“حماية البيئة” للإجابة عنها. تم تعديل وتحسين محتوى تحليل أهداف تقييم الكفاءات الأربعة في المادة الدراسية، وهي “اكتساب المعلومات وتفسيرها”، و“توجيه المعرفة واستخدامها”， و“وصف الأشياء وشرحها”， و“إثبات الحجج واستكشاف المسائل”， كما تم إضافة أمثلة للأسئلة لتوضيح ذلك، وتحديد متطلبات التقييم بشكل أوضح. بالاستناد إلى خصائص مادة الفكر والسياسة ومتطلبات الكفاءات الأساسية، يتم التأكيد على الاتجاه السياسي الصحيح والموقف السياسي الثابت، مع التشديد على التوجه التربوي الأخلاقي ودور القيم الاشتراكية الأساسية في التوجيه. الفيزياء 1: تفصيل أكبر لمتطلبات تقييم “القدرة على الفهم” و“القدرة على التفكير المنطقي” و“القدرة على التحليل والتركيب” و“القدرة على استخدام الرياضيات في حل المسائل الفيزيائية” و“القدرة على إجراء التجارب”， مع إضافة أمثلة لشرح هذه المتطلبات، وتوضيح المعايير الدقيقة لتقييم القدرات. 2. تحسين محتوى الامتحان. الوحدات الأربع المختارة المحددة في مخطط الامتحانات الحالي هي: الاختياري 2-2، و3-3، و3-4، و3-5. أُزيل محتوى المادة الاختيارية 2-2 من المنهج المعدل للامتحان، وأصبح محتوى المادة الاختيارية 3-5 إلزاميًا، أما محتوى ونطاق المادتين الاختياريتين الأخريين فظلا كما هما، حيث يختار الطالب إحدى هاتين المادتين للإجابة عنها. الوحدات الأربع المختارة وفقًا لمنهج الامتحانات الكيميائية الحالي هي “الكيمياء والحياة”، و“الكيمياء والتكنولوجيا”， و“بنية المواد وخصائصها”， و“أساسيات الكيمياء العضوية”. يُطلب من الطلاب اختيار وحدة واحدة من بين هذه الوحدات الأربع للإجابة عن أسئلة الامتحان. أُزيلت وحدتا "الكيمياء والحياة" و"الكيمياء والتكنولوجيا" من المنهج المعدل للامتحان. يختار الطالب أحد وحدتي “البنية والخصائص المادية” و“أساسيات الكيمياء العضوية” للإجابة عنها. البيولوجيا 1: تم تعديل بعض البيانات المتعلقة بمتطلبات الكفاءة. على سبيل المثال، يمكن تعديل عبارة “التركيز على التطورات الجديدة في علم الأحياء التي لها تأثير كبير وأهمية في تطور العلوم والتكنولوجيا والمجتمع، بالإضافة إلى الأحداث المهمة في تاريخ تطور علم الأحياء” إلى “التركيز على الإنجازات البارزة والقضايا الرئيسية المتعلقة بعلوم الحياة، والتي لها تأثير كبير في تطور العلوم والتكنولوجيا والمجتمع”. ”2. يتم حذف موضوع “زراعة الأنسجة النباتية” من المنهج الخاص بالمقرر الاختياري رقم 1؛ كما يتم إضافة موضوع “قياس كمية بعض الكائنات الدقيقة” و“استخدامات الكائنات الدقيقة في مجالات أخرى” إلى شروحات امتحان المقرر الاختياري رقم 1؛ أما في المقرر الاختياري رقم 3، فيتم تعديل موضوع “مبادئ وتقنيات الهندسة الجينية” ليصبح “مبادئ وتقنيات الهندسة الجينية (بما في ذلك تقنية PCR)”.
أعتقد شخصيًا أنه يجب اعتبار اللغة الإنجليزية مادة اختيارية أو تخفيض درجاتها، كما يجب إدراج المواد المتعلقة باللوائح وعلم الفسيولوجيا الدوائية، حتى يكون امتحان الثانوية العامة أكثر قياسًا للقدرات
الشيء الوحيد الثابت في هذا العالم هو التغيير. آلية اختيار المواهب لا يمكن أبدًا أن تغطي كل الجوانب، فهي في طور التطور المستمر.
تغير مرة أخرى؟ ؟ ؟ ؟ :@:@:@:@
كنت أعتقد أن التركيز سيكون على مسألة العدالة الإقليمية، مثل العدالة بين طلاب بكين وشنغهاي من ناحية، وطلاب شاندونغ وخنان من ناحية أخرى
لا يزال الأمر كما هو: فقط البراز والبول، وعدد الأشخاص القادرين على تحقيق التوازن قليل جدًا
لا بأس، ألعب فقط، أشعر بالملل:@:@
من الأفضل أن تكون هناك نفس الاختبارات في جميع أنحاء البلاد، وإلغاء أي استثناءات في درجات القبول، وتطبيق معيار واحد على الجميع. لا يمكن للوسط الأكاديمي والتكنولوجي أن يتهاون في هذا الأمر؛ يجب إلغاء الفروقات الإقليمية.
يزداد الاهتمام بالثقافة التقليدية الصينية مع مرور الوقت، ويجب دعم ذلك؛ فالأشياء التي تركها أسلافنا لا يجب أن تضيع، فقد تم توارثها على مدى مئات السنين
أريد فقط أن أسأل: لماذا لا يخرج من النظام التعليمي في الصين أشخاص عظماء؟